提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的探索

劉永平

摘 要：課堂教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的作用十分重要，是中學(xué)英語教學(xué)過程中的重要組成部分，而在中學(xué)教育教學(xué)體系中，英語是一門重要的學(xué)科。基于這樣的原因，中學(xué)教師在開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須積極采取合理的、有效的教學(xué)手段與教學(xué)方法，盡可能地提高英語課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。筆者就提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的方式方法進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；英語課堂教學(xué)；教學(xué)效率

在中學(xué)英語教學(xué)中，課堂教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，在一定程度上對中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。基于這樣的原因，中學(xué)教師在開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須積極采取科學(xué)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出幾點(diǎn)提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的措施。

一、指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)

中學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)重難點(diǎn)比較多，因此，教師的教學(xué)難度、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度均比較大，僅僅憑借課堂上的45分鐘就使學(xué)生掌握所有教學(xué)內(nèi)容，難度非常大，嚴(yán)重影響了英語課堂教學(xué)的效率。面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)善于利用課前時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。與此同時(shí)，為提高預(yù)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)方法上給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，以提高預(yù)習(xí)的有效性。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)過程中，應(yīng)采取有效措施盡可能地將相對容易的知識點(diǎn)切實(shí)掌握、消化。例如，可以翻閱圖書館中的資料圖書、查找網(wǎng)上的資料信息對下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)；對于教學(xué)重難點(diǎn)或者是無法通過預(yù)習(xí)掌握的知識點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)提前做好標(biāo)記，在教師講授的時(shí)候重點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，可以提高課堂學(xué)習(xí)的針對性，有利于減輕課堂學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。

二、設(shè)置情境導(dǎo)入

中學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置故事情境、游戲情境、問題情境等作為課堂導(dǎo)入，這樣的做法，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還有利于活躍英語課堂教學(xué)氛圍。以故事情境為例，教師可以提前準(zhǔn)備好一個(gè)與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語故事作為課堂導(dǎo)入，如在對有關(guān)family的課文進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以創(chuàng)作出一個(gè)故事——My family，故事人物的原型是教師自己的家庭成員，在課堂前1～5分鐘內(nèi)向?qū)W生講述“There are three people in my family：my father，my mother and I…”并借此吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時(shí)，通過傾聽教學(xué)內(nèi)容改編的小故事，學(xué)生也可以初步了解教學(xué)內(nèi)容，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。

三、利用有效的課堂教學(xué)方法

1.分層教學(xué)法

根據(jù)學(xué)生知識掌握程度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平上的差異，將其分為幾個(gè)不同的層次，對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，這就是分層教學(xué)法。基礎(chǔ)知識掌握不牢靠、學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)作為重點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)這一層次的學(xué)生；基礎(chǔ)知識掌握比較牢靠、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)注重培養(yǎng)與提高其口語交際能力、英語思維能力。

2.生活情境教學(xué)法

中學(xué)教師在開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，把實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生在自己熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)英語知識，這就是生活情境教學(xué)法。例如，在對關(guān)于“shopping”的知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)購物的生活情境，并提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具、學(xué)具，如小零食、學(xué)習(xí)用具以及玩具等，在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓2個(gè)學(xué)生組成1個(gè)小組，一個(gè)學(xué)生扮演“Customer”的角色，另一個(gè)學(xué)生扮演“Salesperson”的角色，學(xué)生運(yùn)用教材中的英語知識，通過兩兩之間的英語對話，完成“shopping”活動(dòng)。運(yùn)用生活情境教學(xué)法，既可以使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，提高英語課堂教學(xué)效率，也可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，提高學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.問題引導(dǎo)教學(xué)法

在開展中學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師提前設(shè)置一些與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，并在課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中抓住有利時(shí)機(jī)提問學(xué)生，這種方法就是問題引導(dǎo)教學(xué)法。教師在提問學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)利用思維引導(dǎo)的方法給予學(xué)生積極的幫助，指導(dǎo)學(xué)生更好地思考問題、解決問題。但是，若學(xué)生不能回答，教師不能批評、指責(zé)學(xué)生，也不能立即將問題的答案告知學(xué)生，而是應(yīng)該運(yùn)用思維啟發(fā)式方法，并留出相應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高效、合理地運(yùn)用問題引導(dǎo)教學(xué)法，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效率。

綜上所述，課堂教學(xué)效率對于中學(xué)英語教育教學(xué)的質(zhì)量與效果有著十分重要的影響，為切實(shí)提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，設(shè)置良好的情境導(dǎo)入，合理、有效地應(yīng)用分層教學(xué)法、生活情境教學(xué)法以及問題引導(dǎo)教學(xué)法等課堂教學(xué)方法。

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