論中學籃球課中男女生的差異化教學

丁俊彬

摘 要：中學籃球課是中學體育教學的重要組成部分，對培養學生良好的身體素質和心理素質有著積極作用。在籃球教學中，教師要樹立以學生為本的教學觀念，根據男女生在生理、心理方面呈現出來的明顯差異，采取差異化教學方法，確保男女生的身心均得到最大限度的發展，提高籃球教學效果。本文對中學籃球課實施男女生差異化教學的必要性和具體策略進行論述，希望對實現籃球教學目標有所幫助。

關鍵詞：中學籃球課；差異化教學；策略

一、中學籃球課實施男女生差異化教學的必要性分析

中學生處于青春發育期，各種身體機能在這一時期迅速健全，尤其在性激素分泌增多的情況下，男女生在生理、心理上出現了很大差異。在生理方面，女生的身體發育要快于男生，一些女生的身高和體能會好于男生。處于青春期的女生，其第二性征開始凸顯，部分女生不適應身體的變化。總體來講，男生的體力、耐力均要好于女生，而女生的柔韌性又要好于男生。在心理方面，中學生普遍呈現出好奇心大、好勝心強、思維活躍的特點，但是男生更喜歡競爭性、對抗性、冒險性、爆發性的體育活動，而女生更偏向于合作、互動的體育活動。正是由于男女生存在著明顯的生理、心理差異，所以在中學籃球課教學中，教師可以嘗試運用差異化教學法，充分考慮男女生的不同特點組織教學活動，從而促進男女生身心健康發展，實現籃球教學目標。

二、中學籃球課中實施男女生差異化教學的策略

1.制訂差異化的籃球教學目標

中學生正處于青春期，其身體呈現出快速生長狀態，但是由于男生與女生性別的不同，所以他們在該階段的身體發展存在明顯的差異性。男生的身體爆發力要高于女生，而女生的身體柔韌性要優于男生。鑒于此，在籃球課教學中，教師可根據男女生的身體差異，并結合教材的內容，制訂差異化的教學目標，對運動負荷與休息時間進行合理安排。教師可將男女生分成兩組，分別布置不同的練習任務。男生的身體承受能力強，他們在單位時間內的投籃次數可以設定為女生的2倍，而女生的身體堅持性高于男生，可將其投籃的單位時間設定為男生的2倍，由此不但能夠確保總體教學目標的一致性，而且還能使男生和女生在練習中均有所收獲。

2.組織差異化的課堂教學活動

由于中學男生與女生在性格方面有很大差異，男生膽子大、好勝心強、愛冒險、喜歡挑戰自我，女生則比較喜歡安靜與合作，根據男女生的性格特點，教師可在籃球課教學中有所側重，發掘他們對籃球運動的興趣，根據教學目標的要求，有針對性地開展教學。為滿足男生好勝、競爭、冒險、挑戰的心理需求，教師可在教學過程中，給男生安排一些對抗性較強的比賽，如二打二、三打三、定點投球比賽等。針對女生喜歡安靜與合作的特點，可為其安排分組運球跑、背靠背運球投籃等需要通過合作才能完成的練習任務。雖然男女生性別上的差異，導致了他們對籃球運動的興趣點有所不同，但教師在進行籃球課教學中，不能過分突出性別差異，否則可能會使教學走向極端。為此，教師在組織男生進行對抗性籃球游戲時，要制訂一些規則，借此來約束學生，防止他們依靠自己強壯的身體對其他同學進行惡意碰撞。對于女生的練習任務，則要設定一個目標，避免隨意而為，這樣有助于籃球教學效率和質量的提升。

3.開展差異化的人格教育

在中學籃球教學中，體育教師要承認男女生的性別差異，為了達到預期的教學效果，教師應當實施性別意識教育，著重發展男女生健全的人格。在籃球運動中，教師要及時表揚男生表現出來的拼搏、勇敢、堅強，同時還要表揚女生表現出來的靈巧、自信。為了幫助男女生正確認識到因性別差異所帶來的人格發展差異，教師應當為男女生制訂不同的訓練項目，充分發揮男女生的人格優勢，鍛煉男生的忍耐力、控制力、持久力，鍛煉女生的抗挫力、柔美力，引導男女生提高性別意識，從而形成健全的人格。

4.采取先分后合的教學方式

在男女生差異化教學中，教師既可以選擇男女生分班教學方式，也可以選擇同班男女生分組教學方式，但是無論選擇何種教學方式，均應遵循先分后合的原則，在發展男女生各自身體、心理、性格優勢的基礎上，通過合作教學增進男女生的相互了解，發現和學習彼此的優點，改進自身的不足。如教師可設計男女生共同參與的活動環節，對學生進行分組，每組均有男女生，要求男女生相互配合完成活動任務。在活動中，要著重發揮男生的力量、耐力以及女生耐心、柔韌的優勢，讓男女生都看到彼此在活動中的貢獻價值，從而幫助男女生更好地認識自我，增強團結合作意識。

總之，中學籃球教學應當充分認識到男女生的性別差異，遵循因材施教的理念，制訂差異化教學目標，組織差異化教學活動，開展差異化的人格教育。在此基礎上，開展合作教學，幫助男女生認識到各自性別的優勢，相互學習、相互促進，從而全面提升自身綜合素質。

參考文獻：

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