百詞斬在“3+4”班級英語詞匯學習中的應用

孫淑君

摘 要：由中專和普通本科院校合作的“3+4”教學模式誕生并逐漸擴大，應用這種模式的班級游離于普通高中和職業學校之間，英語教材使用普高教材，管理模式采取中專模式，同時必須確保和本科院校的大學英語四六級無縫銜接。詞匯教學作為英語教學的基礎，更令師生頭疼。筆者試圖指導學生發揮手機的作用，通過安裝百詞斬應用客戶端讓英語單詞學習不再枯燥，最大限度地激發學生學習英語的積極性，為大學英語學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：百詞斬；英語詞匯；應用

作為現代職業教育體系試點改革，職校“3+4”本科模式應運而生，即中職學校與應用型本科教育實行分段培養，三年中職學習后通過考核進入本科段繼續學習深造?！?+4”教學模式班級在職業學校英語教學遭遇尷尬：一是教材的選用上，“3+4”班級為了應對升本的轉段考試以及大學四六級考試，必須采用和普高統一的教材。二是英語學習的評價機制。“3+4”班級參加的英語轉段考試要求為60分通過，沒有高考這個指揮棒?；A較好的學生會滿足于及格分數，學習停滯不前，失去學習動力；較差的學生沒有巨大的競爭壓力也會日益懶散。

一、英語詞匯學習的現狀

在英語學習三要素中，詞匯學習是語言習得的基礎，是有效交際的前提，具有舉足輕重的地位。語言學家Harman認為：“如果結構是語言的骨骼，那么詞匯就是重要的器官和血肉?！痹S多學生在學習英語時都普遍反映英語詞匯難讀、難記、難寫，并且記住后很容易忘記。單詞默寫是很多學生頭痛的問題，部分學生缺乏自主性，陷入了“怕讀怕背—不過關—重默—抵觸—厭學”的惡性循環。

二、英語詞匯學習的應用APP

信息網絡的快速發展使英語詞匯學習發生了革命性變化，市場上出現了很多詞匯學習的應用APP，這些APP突破傳統，趣味性和實用性并存！幸運的是，我校綠網手機的推行更是讓英語詞匯學習APP有了可行性。目前，市場上的背單詞軟件數不勝數，扇貝單詞、知米背單詞、百詞斬等，經過筆者親自體驗和市場調查，最終確定了百詞斬APP，是學生體驗信息時代下的新型詞匯學習法。

1.直觀學習詞匯。Paivio發現，人們對圖片信息比純文字信息的印象更為深刻。利用這一特點，教師在教學中充分應用直觀化教學，即在教學中以具體事物、現象，或逼真描繪來激起學生的感性認識，獲得生動的表象，從而促進對知識的掌握和理解。百詞斬便利用了可視化理論，采用了大量的動畫、圖片，并用圖文結合的方式呈現，部分詞匯還配備生動滑稽的情景劇，這強化了學生的視覺效果，賦予了抽象枯燥的詞匯生命力。在單詞學習的左下角還有“提示”和“斬”按鈕，學生可以先猜測詞義，如有困難可以使用提示，完全掌握可以按“斬”，這個詞匯將不會在復習詞匯中出現了，學生在學習詞匯的同時體驗游戲闖關的快感！比如，lava這個詞匯比較生僻，可是學生一看到實物就清楚了。直觀的圖片和實物形象使詞匯學習化難為易！

2.詞匯語境教學?！鞍僭~斬”在單詞學習時除了會提供相應圖片、例句外，還會提供有些視頻，如discrete在視頻中，外教先用英語釋義法教學單詞：discrete，apart or detached from others，separate.用學生已學過的、簡單的、熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學生利用自己原有的英語知識掌握新單詞。這樣不但能夠訓練學生的聽力，而且對于舊的單詞能反復呈現，也使學生找到了同義詞。然后兩名外教演了一個情景劇，a man bought a bike in six discrete parts…在搞笑的氛圍中，學生不僅重復識記了discrete，加深了對單詞意思的理解，同時還掌握了一些口語，如Im manlier than you.

除了情景劇外，百詞斬的單詞MV功能還把單詞和流行的英文歌曲、英文影視劇結合在一起。這些具有時代特征的素材可以激發學生學習英語詞匯的熱情，還可以化解難點，加深學生對詞匯意義的記憶。英語單詞融于歌曲中，生動、活潑、朗朗上口，給學生提供了有意義的語境。如ease這個詞匯，就引入了Vicci Martinez的Come Along：Come along now，come along with me，And Ill ease your pain以及另一首好聽的歌曲Demi Lovato Give 的Your Heart A Break。學生欣賞動聽美妙的音樂的同時，記住了ease the pain/ache的詞組，印象深刻，很難忘記！

3.重復記憶法。人的認知記憶和遺忘存在著某種特殊聯系，通常是前面忘記得快、后面忘記得慢。百詞斬形式多樣的復習形式，英文選意、中文選詞、聽音辨意、聽音速記、拼寫填空、拼寫組合、全拼練習等，使學生在不同時間內，多角度地重復記憶單詞。學生學習完設置好的一定詞匯數目，就會自動進行第一次重復，采取的形式是根據圖片選擇意思，如果學習者出現錯誤，APP就會將新詞添加到生詞清單。第二組詞匯學習完后，重復出現上次出錯詞。通過反復學習出錯詞匯，鞏固強化詞匯記憶。

三、合理運用百詞斬

教師在教學過程中，應該及時對所學單詞進行復習，根據上課時所教授的方法，對學生加以提示，幫助其回想起所學內容。此外，教師應該記錄好學生容易忘記的高頻詞匯，重復這些詞匯的出現次數，幫助學生記憶單詞。

第一，為每個學生制訂個性化的學習計劃，合理安排學習時間，形成規律，提高效率。學生可以根據自己的實際能力選擇背誦內容、計劃天數和每天完成的詞匯量。“3+4”學生主要選擇高考詞匯，每天10～20個單詞，量力而行。

第二，記錄學習軌跡，設置打卡日歷，讓學生學會堅持單詞背誦。同時，在動態中可以清楚地看出學生每天背多少詞匯，哪天沒有背誦一目了然。

第三，充分利用碎片時間，提高學習效率。百詞斬可以設置手機屏保為單詞模式，屏幕解鎖前可以看上幾個單詞。學生每天都要等車上學，上車之后就開始拿出手機劃單詞，基本上到學校了就能劃掉一半，然后中午午休的時間或者晚上回家坐車的時候再劃一半。這樣學生可以利用零碎的時間輕輕松松地背誦英語單詞。

第四，引入競爭機制，增加學習動力。學生在百詞斬軟件上添加同學為好友，這樣每天會看到張三今天背了50個單詞，李四瘋狂接連著背了20天，班長居然有5000個單詞量了，這種激勵作用是不容小視的！學生還可以開啟單詞PK功能，和同學一起PK背單詞，學生肯定會收獲滿滿的成就感和優越感！另外，百詞斬的微信公眾號還有接單詞的游戲，訓練對單詞的反應速度。

第五，定期總結近義詞。市面上有這種近義詞的單詞書，但是肯定沒有自己總結出來的印象深刻。當然這項工作的工程量比較大，但是絕對比你徒手記錄的記憶效果好很多。

“百詞斬”是一款非常優秀的英語詞匯學習APP，其設置和開發體現了很多前衛的英語詞匯教學理念，彌補了傳統詞匯教學的不足，讓學生能夠體會到學習的樂趣。英語教師應該靈活運用高科技提高英語教學的效果，同時也應該注意在使用學習類APP過程中對學生進行嚴格的監督管理，為“3+4”班級的學生學習大學英語打下堅實的詞匯基礎。

參考文獻：

[1]郭秋秀.如何在高中英語閱讀中有效地教學詞匯[J].讀寫算：教育教學研究，2014（4）.

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