生活中學習 學習中生活

曹靜

摘 要：安全意識的培養關系著小學生的成長與發展，教師必須關注培養學生的安全意識和自我保護能力。本文針對筆者對“學會安全自護”一節課的教學反思，提出了如何在“生活中學習，學習中生活”提高學生的安全自護意識和能力。

關鍵詞：安全意識：安全自護；教學反思

“學會安全自護”是筆者參加淮北市品德課比賽時參賽的一節課，經過筆者和學校教師再三地思考和斟酌，我們最終確定了這篇教案。上完課后，學生意猶未盡，記憶深刻，是一次很好的品德教育課。根據品德與社會課程的特點，教案呈現了兩組生活圖片和簡單的文字說明，力求貼近學生的生活經驗，再現社會生活現象，并以此為切入口，引導學生從不同角度觀察社會，認識社會，提升學生原有的生活經驗，了解什么是安全隱患，如何學會安全自護，這便是“學會安全自護”一課所要解決的問題。

一、立足學情，合理定位

就四年級學生而言，他們目前已經有了一些安全常識，如道路交通有危險，用電有危險，自己的一些不當行為也會有危險，社會上有壞人等等，他們在口頭上都能說出各種不安全的道理，但是，學生的年齡尚小，還不懂得如何更有效地保護自己。所以在教學“學會安全自護”一課時，筆者將目標設定為了解家里、學校、公共場所等存在的安全隱患，學會并掌握遇到危險時如何保護自己，尋求自救的方法。

二、有條不紊，入情入境

培養學生的知識傳授和學習能力，最為有效的途徑是建立在學生已有的舊經驗基礎上。任何架空的經驗對于學生的學習都是無益的。只有通過已有的經驗進行新舊經驗的交替整合，形成思考，得出新的知識與能力。為此，作為一門實踐性較強的課程，品德與社會課程需要建立的課堂情境必然也是與生活緊密相連的。

1.美好生活，平安為伴

在“學會安全自護”這一課的教學實踐中，筆者采用歌曲《安全弦》導入新課，學生欣賞后發表自己的看法，讓學生知道美好的生活是與平安緊密相連的，時刻繃緊“安全”這根弦，繼而引出課題：學會安全自護，從而激起學生學習本課的興趣。

2.警醒知曉，安全你我

在校園生活、家庭生活以及其他的社會生活環境里，總有一些危險會被忽略，學生的安全意識不強，危險時時存在。

在明理這一板塊，筆者以“安全衛士”展示教材的主題圖為切入點。首先，展示校園里的“滑樓梯圖”；然后，隨著“安全衛士”走出校園回家看看，出示“晾曬衣服圖”。最后，出示“安全衛士”帶來的第三張“施工場所圖”。教師在展示圖片的同時，不斷與學生溝通與交流。面對早已司空見慣的場景，學生陷入思考，繼而意識到哪些危險行為不能做，哪些危險場所不能去。

當然，生活中的安全知識有很多，除上述提到的典型事例外，在教學導行這一板塊，筆者通過出示辨析題，讓學生明辨對錯。學生動手圈畫自己身體不能被別人觸摸的部位，讓學生懂得如何更好地保護自己等。同時，引導學生設計安全宣傳口號，讓學生更深層地理解安全的重要性。

三、生活中學習，學習中生活

“學會安全自護”與學生的學習緊密相連，在教學目標的設定、教學過程的安排上，筆者充分聯系實際，將知識與能力的培養建立在學生已有的知識基礎上，合理有效地開展教學工作，堅持在生活中進行學習，在學習中擁有美好的生活，即“從生活中來，到生活中去”。

整節課教學的效果很好，達到了預期的教學目標，培養了學生的自護意識。如何做到“從生活中來，到生活中去”，現總結如下。

1.以一首安全歌曲為導入，調動學生的興趣

開課伊始，筆者利用學生日常生活中經常會發生的意外傷害圖片和觸動人心的歌詞，打開學生學習本課的興趣之源，喚起他們的學習動機。

2.創設情景，重視培養學生的能力

通過三張主題圖片“滑滑梯圖”“晾曬衣服圖”“施工場所圖”和相關的視頻片段，留給學生獨立思考的時間，通過小組討論，鍛煉學生獨立學習、自主探究的能力。

3.重視對學生情感、態度、價值觀的培養，注重知識教學的過程與方法

筆者運用了視頻情境體驗教學法進行教學，如“雷雨天到來時該怎么辦”，每個學生都興致勃勃地參與了課堂的表演，大部分學生都把安全自護知識運用得淋漓盡致，學生在演練過程中有預見危險的判斷，懂得用合適的自護方法躲避危險，體驗深刻。

4.教學環節一步一梯，緊密相連

從歌曲和圖片資料的導入進入課題，到談生活中的案例，在視頻情境中學習安全自護知識，充分創設情境演一演，再到安全自護的升華——寫安全口號，整個教學流程流暢緊湊，水到渠成。

筆者認為能讓學生在課堂上展現自己對生活的認知，這無疑是學生喜歡的而且是充滿魅力的課堂。上完這節課后，筆者進行了深深的反思：只要教師在備課時能更認真、深入地鉆研教材，從學生的角度出發，貼合學生的生活實際設計教學方案，一定會讓課堂效果得到提升，培養學生養成良好的思想品德。