“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)策略的實(shí)踐與研究

汪江明

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用大大提升了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是近年來課堂教學(xué)的主流趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生課堂教學(xué)能力，加深學(xué)生對(duì)西方課堂教學(xué)文化的了解都有重要的作用。此外，還能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；課堂教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概況及提出背景

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指教師組織學(xué)生就某一問題進(jìn)行課下網(wǎng)絡(luò)資料收集，課上進(jìn)行學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)成果展示；學(xué)習(xí)小組間交流學(xué)習(xí)資料，互相取長補(bǔ)短；教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果給予輔助性評(píng)價(jià)和方法性指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分借助互聯(lián)網(wǎng)的信息化資源優(yōu)勢和互動(dòng)性體驗(yàn)優(yōu)勢，將教師由以往的課堂主宰者變?yōu)檎n堂教學(xué)參與者，學(xué)生也由以往的課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者變?yōu)檎n堂探索者、自主學(xué)習(xí)者。雖然之前也有關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂模式的探究，但是自從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正融入學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課下生活以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式才做到了有效融合。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生主動(dòng)思考知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的困惑與學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，這也與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式自身的特點(diǎn)息息相關(guān)。首先，相比傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)學(xué)習(xí)資源，互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源形式更加豐富，如音視頻學(xué)習(xí)資源，甚至游戲式學(xué)習(xí)資源等。近年來互聯(lián)網(wǎng)上日益多樣化的游戲式學(xué)習(xí)軟件，顛覆了傳統(tǒng)意義上呆板枯燥的學(xué)習(xí)資料模式，符合青少年興趣特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。另外，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的更新速度較以往學(xué)習(xí)資源更快。調(diào)查顯示，互聯(lián)網(wǎng)信息更新速度要遠(yuǎn)超過紙質(zhì)媒體信息的更新速度，這就決定互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源具有更加貼近學(xué)生日常生活的優(yōu)勢。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)量巨大，更新速度快，學(xué)生如果僅靠學(xué)校所學(xué)知識(shí)已經(jīng)難以滿足社會(huì)需求，所以相比掌握知識(shí)，課堂教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，如運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)課下收集知識(shí)資料的能力，依托現(xiàn)代傳媒設(shè)備展示自我的能力等。這也符合新課改提出課堂教學(xué)要注重學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.教師的課前設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生參與

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式離不開教師精細(xì)化、科學(xué)化的課前教學(xué)設(shè)計(jì)。第一，互聯(lián)網(wǎng)自身的特點(diǎn)決定了其在擁有豐富資源量的同時(shí)也具有許多固有的弊端。如信息質(zhì)量參差不齊，并不是所有的信息都適合青少年學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生受制于自身知識(shí)局限，在課前準(zhǔn)備過程中能否充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)也是一個(gè)問題。所以，教師應(yīng)該給予學(xué)生必要的信息收集技術(shù)指導(dǎo)。

課堂上的互動(dòng)是互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式以及翻轉(zhuǎn)課堂的精髓所在。為此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的交流環(huán)境，充分尊重學(xué)生在交流互動(dòng)過程中的主體地位，由學(xué)生按照自己喜歡且貼合教學(xué)的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成果交流，避免教師的過分干涉，真正將課堂主體地位交還給學(xué)生。

2.加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下師生間交流互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間高效良性互動(dòng)的過程。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取條件已經(jīng)充分具備，所以教師與學(xué)生間的交流更應(yīng)注意突出重點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)方法傳授和指導(dǎo)。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式也為師生間的課下交流提供了前所未有的便利條件，教師和學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)在課下固定時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。為了師生間良性互動(dòng)的展開，教師要關(guān)心學(xué)生的日常生活及心理狀況，拉近師生間的感情距離，這樣，學(xué)生才會(huì)愿意與教師展開互動(dòng)交流。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生課堂主體地位的突出與教師輔助作用的發(fā)揮

首先，課堂民主，師生平等。師生平等是師生對(duì)話的前提保障，只有在師生關(guān)系上實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，才能在具體教學(xué)中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”的精髓在于鼓勵(lì)創(chuàng)新，課堂教學(xué)的創(chuàng)新不僅在于先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，更在于以頭腦引領(lǐng)創(chuàng)新。教學(xué)過程中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，從而使教育教學(xué)符合未來社會(huì)的人才需求。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是課堂教學(xué)改革的最終趨勢，為此，教師要重視“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，深刻領(lǐng)悟“互聯(lián)網(wǎng)+”的精神內(nèi)涵，即創(chuàng)新、互動(dòng)、平等、有效，在此基礎(chǔ)上借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，適應(yīng)未來社會(huì)人才的培養(yǎng)要求。

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基金項(xiàng)目：課題“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)策略的實(shí)踐與研究”，課題立項(xiàng)審批號(hào)：GS[2016]GHB1035。