實驗課是培養學生科技素養的重要陣地

顧海清

摘 要：素質會影響和決定學生的一生。培養學生素養的途徑有很多，筆者認為在當下的教學條件下，實驗課是其中的重要途徑之一。多數中學都具有開設實驗課的條件，無需創設新的教學硬性環境，教師應轉變傳統的教學觀念，引導學生走進實驗室，扎實開展實驗課教學。

關鍵詞：科技素養；實驗課；理論；技能

一、實驗室有較好的情境化教學環境

實驗室是生產生活中最簡潔的提煉，它模擬或再現了生產生活的真實情境。我們應該清晰地記得學生第一次走進實驗室時眼睛透露的光芒，雖有可能忐忑，但更多的是明朗和興奮。為什么呢？實驗室具有真實的情境化教學環境，可全方位感觸，學生可以全方位參與。但實驗室的環境布置比較單調，一般在墻面上掛著實驗室守則，缺少實驗室的特色。

教師可以根據不同類別的實驗教學，把每一類實驗的設計方案、一般原則、方法、操作圖示懸掛在教室里，學生可按圖索驥，有效提高自主學習效率。教師也可選擇中學階段有代表性的實驗，按照思維導圖的形式展現在教室里，學生先學會模仿，再有所突破和創新。實驗室不只是公共教室，也可以開辟屬于學生的領地，把他們的實驗成果、體會、影像展示出來，給他們留戀、寄托，讓其感受到家的感覺。

二、實驗課是科學與技術的教學綜合體

實驗課按不同的教學目標、方法、方式，主要分為試驗類、驗證類、體驗類、探究類、操作類、制作類。技術涉及工具、方案、設計、操作流程、工藝、合作、交流、評價。自然科學中的定律、定理、公式，各類自然現象的總結，教師在課堂上窮盡各種辦法，促進學生思維的發散、拓展，這種課堂更關注教師與學生之間的思維交流，沒有實物供全部學生親身參與，學生無法真實地體會到學習科學的、直觀的、可觸摸的結果，學生也無法有效體會科學知識運用于生活的巨大作用。科學作用于生活、服務于人是通過技術產品或技術指引來實現的，實驗課恰恰就是科學與技術相結合的教學綜合體，實驗課在自然科學原理的指導下，通過技術設計操作流程，實現科學與技術的有效結合。離開技術，科學永遠都是飄在空中的云；離開科學，技術就是無頭的蒼蠅。實驗課是自然科學教學的有效途徑。

三、實驗課要求理論與實踐相結合

理論與實踐是融合統一的。當下中學的教育現狀，理論學習鋪天蓋地，學生除了解題能力提高了，實際綜合素養呢？作為教育工作者，我們有責任和義務積極、有序地開展實踐性較強的實驗課教學。誠然，因為學生基礎等原因，實驗課的開設初始難度較大，教師和學生需付出極大努力，但是一旦走入正軌，學科的教學效果就插上了騰飛的翅膀，理論與實踐相結合的實驗課更能引起學生的學習興趣，更能激發學生的學習動力，更有利于學生創造性思維的產生。

四、實驗課讓學生親身體驗科技的魅力

在實驗課的教學過程中，讓學生親身體驗成功與失敗、迷茫與明朗、掙扎與順暢，哪怕經歷痛苦，也有利于學生身心的全面發展和學生綜合素養的養成。實驗課的最大特點是學生參與性高，學生可以零距離學習知識。在實驗課堂上，學生最終掌握知識的多少受多種因素的影響，有部分學生可能付出了努力卻達不到教學要求，筆者認為，即使如此也不能認為是實驗課教學的失敗，因為實驗課教學最重要的任務是讓學生認識到科學的真實性、應用性，使學生在以后的人生道路上能夠相信科學、利用科學，用科學的策略和方法解決問題。

五、實驗課是培養學生綜合素質的有效途徑

在任何單科的實驗課教學中，即使是最簡單的實驗，無論以何種形式開展都具有綜合性的特點，有些實驗體現了學科間的綜合，有些實驗體現了生活技能的綜合。如通用技術學科講到的結構穩定性，廣泛地涉及物理學力的分析、數學中的立體幾何知識。化學實驗的開展，可以使學生認識到流程的概念、材料的特性、工具的使用等知識。實驗課的課堂上往往出現多學科的交叉、多技能的運用。實驗課要求學生有較高的綜合素養，從另一方面講，實驗課也在培養著學生的綜合素養。

總之，為了學生的終生發展，我們要積極開展實驗課教學，為了教師的專業發展，我們要主動投入到本學科的實驗教學中。