在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考

張官燕

摘 要：隨著新課改的不斷深入，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了前所未有的發(fā)展，其優(yōu)勢(shì)也得到了體現(xiàn)與認(rèn)可。在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。本文對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐與思考展開(kāi)了分析，以供廣大教學(xué)者參考。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到很大的沖擊，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的融入，讓課堂教學(xué)資源更加豐富，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的溝通與交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文教學(xué)課堂，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教學(xué)應(yīng)該與社會(huì)信息技術(shù)緊密結(jié)合，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在課堂上輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利開(kāi)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，改變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，通過(guò)豐富多彩的畫(huà)面、形象生動(dòng)的旁白以及優(yōu)美的曲調(diào)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，展現(xiàn)漢語(yǔ)文化的博大精深，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

例如，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教授漢字“月”這個(gè)字時(shí)，在上課之前教師可設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“月”字的視頻動(dòng)畫(huà)。視頻動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容可以是在浩瀚的星空中，一輪圓月慢慢變成了彎月，然后又慢慢變成圓月。整個(gè)視頻動(dòng)畫(huà)能夠?qū)ⅰ霸隆弊稚鷦?dòng)直觀形象地展示給學(xué)生，動(dòng)畫(huà)播放過(guò)程中還需要配置旁白，旁白可以講解關(guān)于“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”的故事，還可以結(jié)合“嫦娥奔月”的成語(yǔ)故事。一堂多媒體教學(xué)課堂能夠通過(guò)大量的優(yōu)美畫(huà)面與生動(dòng)故事來(lái)渲染語(yǔ)文教學(xué)，改變小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無(wú)味，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的生動(dòng)活潑，更重要的是使課堂教學(xué)內(nèi)容更加具有視覺(jué)沖擊力，能夠讓學(xué)生在課堂上更好地理解和掌握漢字知識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

隨著新課改的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)踐兩者結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正做到將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用的最終目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，學(xué)生可以直觀形象地理解課本知識(shí)，成為課堂的主人。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)過(guò)程，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆一些漢字，如“喝”字與“渴”字，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)區(qū)別這兩個(gè)字就是教學(xué)重難點(diǎn)。教師可以利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)Flash課件，將“喝”與“渴”這兩個(gè)字放在一個(gè)畫(huà)面中進(jìn)行比較。然后在畫(huà)面上單獨(dú)將“喝”字提出來(lái)進(jìn)行分解 ，“喝”的口字旁當(dāng)做人的嘴巴，加上教師的講解，學(xué)生很容易能夠理解到“喝”字是人用嘴巴進(jìn)行的，這是一個(gè)動(dòng)作。然后，再將“渴”字單獨(dú)提出來(lái)進(jìn)行分解，三點(diǎn)水旁進(jìn)行閃爍表示，表達(dá)的意思是渴是因?yàn)闆](méi)有水。在畫(huà)面上將兩個(gè)字進(jìn)行比較，整個(gè)課堂的氣氛就被活躍起來(lái)，尤其是能讓學(xué)生直觀、形象、深刻地記住兩個(gè)字之間的區(qū)別。課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生在多媒體上進(jìn)行填字書(shū)寫(xiě)。多媒體教學(xué)貫穿課堂，真正將學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)高質(zhì)、高效。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)加強(qiáng)教與學(xué)之間的交流

任何課堂教學(xué)都是“教”與“學(xué)”的組合，教學(xué)與學(xué)習(xí)能夠和諧統(tǒng)一，教師與學(xué)生之間的溝通是非常重要的。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)分析，多媒體技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)其實(shí)各有弊端，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的全方位輔導(dǎo)過(guò)程中，教師與學(xué)生的合作交流還是非常頻繁的。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，由于課堂時(shí)間、課程安排、精力等因素的限制，學(xué)生與教師之間的交流就沒(méi)有那么頻繁了。因此，語(yǔ)文教學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)資料進(jìn)行搜集與整合，通過(guò)相關(guān)軟件建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在課后及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師交流，而這種交流也可以引用到課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。

例如，教學(xué)《文天祥》這篇課文時(shí)，這篇課文是人物傳記，歷史人物離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)人物當(dāng)時(shí)的生活習(xí)性與語(yǔ)言都很生疏。因此，教師可以組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)搜集一些關(guān)于歷史人物的生活時(shí)代、背景等資料，有助于學(xué)生更好地了解與掌握歷史人物，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生完成之后傳遞給教師，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件與教師進(jìn)行在線交流，這樣教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)輔導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的推廣越來(lái)越普及，只有多媒體技術(shù)貫穿到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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