文化導(dǎo)入在英語閱讀教學(xué)中的作用

陶永燕

摘 要：我國高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，逐漸出現(xiàn)了“中國化”的英語現(xiàn)象，閱讀課中也出現(xiàn)了語言和文化的分層現(xiàn)象。本文主要分析了高職英語教學(xué)中的現(xiàn)狀，然后根據(jù)現(xiàn)狀提出文化導(dǎo)入的方法以及作用，僅供參考。

關(guān)鍵詞：英語閱讀課；文化導(dǎo)入；意義；內(nèi)容；作用

在學(xué)習(xí)英語的過程中，語言和文化是相互聯(lián)系、不可分割的，學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是學(xué)習(xí)文化的過程，在英語閱讀課中，更要注重跨國度、文化的交際。為了實現(xiàn)這個目標，教師在日常教學(xué)中要將語言和文化的教學(xué)結(jié)合到一起。但是就目前的實際教學(xué)情況來看，文化教學(xué)沒有得到教育工作者真正意義上的重視，英語閱讀課也忽視文化導(dǎo)入的作用，這在中專英語教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

許多英語教學(xué)改革的先行者很早就提出：我們學(xué)習(xí)了很多年的英語，但是從來不開口說英語，也不能完全聽懂外國人說英語。這就是我國傳統(tǒng)英語教學(xué)中的弊端。英語學(xué)習(xí)和閱讀脫離了實際的語言環(huán)境，在教學(xué)過程中，教師只是單方面地傳授知識點，閱讀的時候也只是選取自己感興趣的部分進行講解，沒有導(dǎo)入所學(xué)英語國家的實際文化，忽視了英語實際交流能力的延伸。在中專英語教學(xué)過程中，這種現(xiàn)象尤為突出。

二、英語閱讀教學(xué)中文化導(dǎo)入的意義

在閱讀課上，學(xué)生閱讀的英語教材包含許多文化成分，教師應(yīng)該讓學(xué)生深刻認知和了解所學(xué)英語國家的人文社會文化現(xiàn)狀、國家政治文化體制、民俗風氣等。英語學(xué)習(xí)固然放在教學(xué)的首要位置，但是蘊含在英語中的深層次文化的學(xué)習(xí)也尤為重要，它可以幫助學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)英語。

當今經(jīng)濟朝著全球化的方向發(fā)展，學(xué)習(xí)英語為我們走向全球化的戰(zhàn)場奠定了基礎(chǔ)。英語閱讀課中的文化導(dǎo)入有利于拓寬學(xué)生的知識面，了解更多的外國文化，為今后綜合能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

在英語閱讀課中導(dǎo)入文化能夠幫助學(xué)生提高口語交際能力，學(xué)習(xí)外語的根本目的是為了讓學(xué)生能夠運用所學(xué)語言提高自身的交際能力。與世界的對話是跨地域、文化、語言的交流，如果不了解外國的文化背景，會造成交流的障礙。要提高學(xué)生的英語交流能力，教師就要在教學(xué)語言的同時，有針對性地進行文化導(dǎo)入，這對于學(xué)生綜合能力的提升有重要的意義。

三、英語閱讀教學(xué)中文化導(dǎo)入的內(nèi)容

當明白了文化導(dǎo)入在英語教學(xué)中的作用后，教師要深刻探究中西方文化之間的差異，找尋更多可以文化導(dǎo)入的內(nèi)容。英語閱讀中的教材內(nèi)容涉及范圍廣，除了政治、經(jīng)濟、歷史文化等方面，還包含一個國家的人文風情等方面。所以，英語閱讀是導(dǎo)入文化最好的途徑之一。例如，對歐洲人影響久遠的《圣經(jīng)》，其中包含了文學(xué)、歷史、藝術(shù)等方方面面，已經(jīng)延伸到人們的日常語言中。如果學(xué)生對文化沒有深層次的認識，在閱讀中就很難理解文章的知識點。《圣經(jīng)》中的經(jīng)典短語也可以延伸到中國文化，如這類經(jīng)典例句：“a living dog is better than a dead lion”“You are made out of dust， and to dust we will return”。學(xué)生在閱讀過程中，大多不能直接理解，教師可以根據(jù)這些短語延伸出中國古代的寓言故事，從而加深學(xué)生對中國文化的理解，也更大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

由于地域之間的差異性，世界各地的風俗習(xí)慣是不一樣的。學(xué)生在閱讀課上，會知道許多國家的風俗習(xí)慣。如果你去英國的話，那么首先請記住千萬不要問人家“你去哪兒”“吃飯了嗎”等問題。其次，英國人更忌諱別人談?wù)撃腥说墓べY和女人的年齡，他們討厭別人過問自己的私人生活。在英美等西方國家關(guān)于送禮習(xí)俗也是有差異的，我們接到禮物后會先答謝，等客人走了才會拆開禮物；而西方國家會當著客人的面直接拆開禮物，然后以“Im glad you like it”這樣的話語來回答。

英美優(yōu)秀的文學(xué)中蘊含了豐富的文化成分，讀懂并深刻理解這些優(yōu)秀文化，就是儲備文化的過程。所以，在閱讀中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的西方文化作品，選取有學(xué)習(xí)價值的文學(xué)作品分析給學(xué)生聽，豐富學(xué)生的知識面。比如《英語創(chuàng)意閱讀》中就包括了浪漫主義詩人雪萊的主要作品，學(xué)生可以欣賞他的抒情詩《西風頌》以及他的名句“When winter comes ，will spring be far behind”。學(xué)生在享受優(yōu)美詞句的同時，也感受到藝術(shù)的偉大。

四、英語閱讀教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要作用

在閱讀過程中進行文化導(dǎo)入，是一個非常好的教學(xué)方法。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生講述相關(guān)語言國家的各方面信息，加深學(xué)生對西方文化的理解和認知。文化導(dǎo)入可以加深學(xué)生對閱讀教學(xué)的深層次印象，從而更快速地理解和記憶閱讀中的詞句、文段，也在無形中提高了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。

1.增強英語學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的英語閱讀和學(xué)習(xí)中，教學(xué)方式過于死板生硬，教師講解一篇英語文章時，先分段，再講解其大意，然后逐字逐句地進行分析，對關(guān)鍵的句型與語法在黑板上進行講解，這樣的學(xué)習(xí)是比較被動的，閱讀也缺少了活力。這就要求教師在教學(xué)和督促學(xué)生閱讀的過程中，要加強文化的導(dǎo)入，這樣不僅可以提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能在閱讀中加大英語的應(yīng)用范圍，也加深了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，潛移默化中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成績，為培養(yǎng)學(xué)生更好地運用英語進行交流奠定了基礎(chǔ)。

2.閱讀中的導(dǎo)入文化，加深學(xué)生的理解

英語測驗都是通過考試來進行的，閱讀部分在考試中占的比重較大，可以檢測學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。學(xué)生平時閱讀的英語教材內(nèi)容比較廣泛，在應(yīng)試時可以翻譯內(nèi)容，但是不能完整回答問題。這種現(xiàn)象存在于大多數(shù)的學(xué)生之中，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生對于所學(xué)英語的文化背景沒有充分了解，從而不能理解問題的主要意思。所以，在閱讀中進行文化導(dǎo)入，可以加深學(xué)生對知識點的理解，提高學(xué)習(xí)英語的準確率。

3.提升學(xué)生文化交際方面的能力

許多英語學(xué)習(xí)者對于所閱讀的教材內(nèi)容不能從本質(zhì)上進行了解，這樣的問題在學(xué)習(xí)英語的學(xué)生中也是比較突出的。學(xué)生在閱讀之前，對文化沒有更深層次的理解，只是掌握了簡單的基礎(chǔ)知識。而現(xiàn)階段，閱讀的英語教材中大多都包含了西方的歷史文化、風土人情、宗教信仰等方面。掌握西方文化不僅能擴大自身豐富的知識面，也能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一個好的閱讀思維習(xí)慣，提升學(xué)生的讀寫能力，減少漢語的干擾，避免形成“中國化”的英語。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，要將西方的文化背景融入閱讀教學(xué)中，要活學(xué)活用，不能生搬硬套，將英語真正融入現(xiàn)實的生活情境中。

教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生理解西方文化，使學(xué)生在閱讀中加深對文化的理解。在實際教學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際教學(xué)情境，讓學(xué)生身處其中，運用所學(xué)的英語知識進行交流對話，培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力和交際能力，從而為學(xué)生全方位的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，教師在英語閱讀中要加強文化的導(dǎo)入部分，不能單方面地講解課本上的知識，要讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，從而更好地解決問題，將文化導(dǎo)入的作用發(fā)揮到最大化。

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