如何培養幼兒的同情心

摘 要：《幼兒園工作規程》中明確指出：幼兒園的品德教育以情感教育和培養良好的行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒的各項活動。筆者按照指南的各項規定，注重品德教育，特別注重對幼兒同情心的培養。本文主要就如何培養幼兒的同情心談談自身的體會，以供交流。

關鍵詞：幼兒同情心；培養；措施

獨生子女存在著過分依賴、任性、以自我為中心等弱點，缺乏對他人的同情心、關心、幫助。筆者曾觀察班級38名幼兒，其中60%的幼兒不太懂得關心別人。那么，怎么培養幼兒富于同情心，懂得關心愛護別人的品德呢？

一、為幼兒營造和諧良好的環境

作為教師，筆者始終對每一位幼兒都能保持關心，尤其是個別幼兒生病了或出現了意外情況，能及時關愛照顧他們。例如，本班葛鑫宇小朋友在幼兒園滑梯玩時不慎把頭磕破了，筆者送她去衛生所包扎后并送回家，中午回來午睡，當小朋友起床時，她還沒有醒，筆者便告訴其他小朋友輕輕起床別出聲音，讓她再睡會兒。

不僅對小朋友，就是對沒有生命的東西，也需要表示出同情心。比如，幼兒一起抬桌子和搬椅子，筆者都會提醒他們“輕點，不然桌子會疼的”，長此以往，幼兒對周圍的一切都充滿了關心和同情心。

二、通過各個環節對幼兒施以情感教育

在課堂教學中，教師需要注重情感教育。在語言區閱讀課外圖書“我愛媽媽”時，書中的小紅知道媽媽病了，很心疼媽媽。筆者啟發幼兒：如果你們的媽媽病了你們會怎樣？“不淘氣聽話，給媽媽拿藥”等，幼兒說得都很好。筆者便進一步啟發他們，那媽媽平時沒有生病時又該怎么辦呢？從而引導幼兒說出媽媽工作很辛苦，小朋友應該體貼媽媽，聽媽媽話，幫大人做些力所能及的事情。

當學習“三八婦女節”和“五一國際勞動節”等內容時，教師有必要及時對幼兒進行教育，讓他們知道大人辛勤勞動以及他們為孩子付出的心血和感情。通過這種方式，逐漸讓學生理解成人的辛苦。

三、日常生活中對幼兒施以禮儀教育

在日常生活各環節中，也要注重禮節的教育。例如，吃飯時幼兒都很有禮貌地說聲“謝謝媽媽”。筆者問幼兒你為什么說“謝謝”呢？幼兒議論后告訴教師“那是因為媽媽每天太辛苦了”。

又如在做早操后，幼兒往教室走，在門口互相擁擠，搶著進教室。此時，筆者讓他們討論，讓他們懂得要互相謙讓，不能擁擠。在以后的日子里只要鈴響，幼兒們總是有順序地走進教室。

在角色游戲中，教師時刻提醒幼兒注意所扮演角色的情感。例如，教師怎樣關心幼兒，媽媽怎樣關心孩子，司機和乘務員是怎樣扶老攜幼等，讓幼兒成為懂禮貌、尊老愛幼的好孩子。

四、教幼兒先學會去感覺，再去理解他人的痛苦

人們必須有一顆關心人的心，要有同情心，要理解別人，給予人道主義上的支持。幼兒雖然很難深入理解這句話，可感情會使幼兒把別人的不幸當作是自己的不幸。因此，筆者特別注意讓幼兒先去感覺，然后再去理解別人的痛苦。

例如，筆者讓患病后回來上課的幼兒講講自己在病中的痛苦，讓疲勞的幼兒說說累的感覺。從而讓幼兒明白其他人也會疼痛、生氣、痛苦、疲勞，學會分清哪些場合哪些情況可能使人疼痛或感到不快，哪些表情和動作是表現痛苦的。同時，告訴幼兒，即使是小動物或花草樹木，如有人欺負它、摘它、踩它，它們也會感到疼痛的。

因而，筆者通過啟發引導教育，讓幼兒把那種疼痛不快的感覺牢記在內心深處時，他們會對周圍的一切表現出同情心，從而幫助和理解他人。同情心上升為同情他人、與人為善時，才能成為真正的道德感。

總之，培養幼兒的同情心，遠不是道德教育的全部。道德是一個含義較廣的概念，但筆者相信，只要對幼兒堅持持之以恒的情感教育，他們一定會成為人們所期望的具有高尚道德情操的社會有用之人。

參考文獻：

魯如艷. 幼兒同情心的發展及其與家庭功能的關系[J]. 當代教育理論與實踐，2016（4）：58-60.

作者簡介：于麗紅（1971— ），女，遼寧大連人，本科，職稱：幼兒高級，研究方向：幼兒教育。