探究小學班主任管理工作的優(yōu)化路徑

孫娜

摘 要：九年義務教育是小學生開始學習和體驗校園生活的時期，小學班主任的工作具有十分重要的意義，班主任的管理工作直接關(guān)系到小學生的成長。小學班主任如何進一步優(yōu)化班級管理工作呢？本文著重分析了小學班主任管理工作的優(yōu)化路徑，就班主任如何管理班級提出了幾點建議，希望能夠為小學班主任管理工作的改革提出參考性建議。

關(guān)鍵詞：小學班主任；管理工作；優(yōu)化路徑

班主任在班級管理中發(fā)揮著重要的作用，是一個班級的領(lǐng)導核心，關(guān)系著班級的發(fā)展。尤其是小學班主任的工作更是繁重，肩負著重大責任，所以，優(yōu)化小學班主任的管理工作是每一位班主任需要面對的問題。筆者認為，小學班主任管理工作的優(yōu)化路徑有以下幾個方面。

一、班級實行人性化管理模式

在我國小學教育中，班主任在班級管理工作中起主導作用。班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理觀念，把學生放在教學的主體地位上，促進學生的全面發(fā)展。如在對成績進行評估時，要用較為迂回的方式告訴學生，保護他們的自尊心不受傷害。同時，建立獎勵機制，對上課表現(xiàn)好、功課完成好、進步明顯者給予表揚和獎勵，以激發(fā)他們對學習和班集體的熱愛。班主任要主動關(guān)心學生的日常生活，當學生犯錯時，要耐心地聽學生的解釋，并幫助學生解決問題，讓學生在良性互助和溫暖的班級環(huán)境下成長，增強自信心，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

二、加強與學生溝通

班主任不僅要關(guān)心每個學生的學習，還要關(guān)心他們的日常生活。小學生心思單純，但也較敏感，相較于其他教師，本班的班主任更容易取得學生的信任。所以，班主任要關(guān)注班級學生的情緒變化，通過與學生溝通，加深與學生間的聯(lián)系。班主任不僅能贏得學生的信任，使學生配合班級工作，還可以向?qū)W生了解班級情況，了解學生的真實感受，從而進一步開展和完善班級工作。在交流中師生的感情不斷加深，當學生提出建設性建議時，班主任要給予表揚。班主任要向?qū)W生灌輸健康向上的思想，鼓勵學生創(chuàng)新，面對學生提出的問題，分析班級管理中的不足，及時糾正錯誤。總之，班主任要加強與學生交流，做學生學習和生活的良師益友，引導學生健康成長。

三、培養(yǎng)學生的自我管理能力

“授人以魚不如授人以漁”，小學班主任在班級管理中要重視培養(yǎng)學生的自我管理能力，提高他們各方面的能力。教師可通過安排班級活動鍛煉學生的自我管理能力，使學生在活動中養(yǎng)成良好的習慣。開展豐富多樣的活動可為學生的校園生活增添色彩，增加班級的凝聚力和榮譽感，同時，學生在實踐活動中認識到團結(jié)一致、互幫互助精神的重要性。活動還能增加學生與學生、學生與教師間的互動，增進情感，使學生的童年變得更加美好。

班主任要保證活動順利展開，實現(xiàn)培養(yǎng)學生自我管理能力的目的，需要注意以下幾點要求。首先，班主任在活動展開前要制訂嚴密且豐富的實踐計劃，并具有較高的安全性。其次，活動計劃要有吸引力，能最大限度地調(diào)動學生的參與度和激發(fā)他們的熱情，具有較高的可行性。再次，為學生制造更多提高自我管理能力的機會，讓學生在實踐中看到自身的優(yōu)勢和不足之處，具有良好的創(chuàng)造性。最后，班主任要增強對計劃的后續(xù)管理，主要指計劃執(zhí)行后學生感受方面的整理，讓學生口頭分享或者以小作文的形式表述對活動的感受，將學生對活動的看法整理成冊，以便為之后的活動安排作參考。

學生要在實踐活動中最大化地提高自我管理水平。特別是在競爭性質(zhì)的活動中，班主任要重視學生的心理變動，提醒他們活動的初衷是什么，讓學生在和諧、友好的環(huán)境下展開活動。同時，教師在制訂計劃時要聽取學生的建議，提高他們的自我管理能力，使整個班級的管理工作更加高效。

四、加強家長與學校的合作

學校、家庭和生活是小學教育的三個主要要素，任何一方的教育都會直接影響小學生的成長，為了學生更好、更健康地發(fā)展，要加強家校合作，班主任是聯(lián)系學生家庭和學校的紐帶，要積極與家長交流，了解學生的家庭情況，以便更好地管理班級。班主任可利用網(wǎng)絡技術(shù)，如QQ、微信等，建立一個家長群，方便班主任和家長交流，及時交流學生的學習和生活狀態(tài)，家長與班主任的互動對班級管理工作起到良好的優(yōu)化作用。

總之，小學班主任需要具備高度的責任心和耐心，班主任在班級管理中要不斷激發(fā)學生的潛能，提高學生的自我管理能力，進一步優(yōu)化班級管理。

參考文獻：

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