淺談鼓勵和表揚在班主任工作中的作用

溫冬梅

摘 要：班主任是一個班級的直接管理者，也是接觸學生學習和生活最多的人，班主任的一言一行對學生的影響巨大。班主任工作的核心是學生的思想工作，工作重點是以學習為中心，以學生為主體，把握學生的個性心理，多鼓勵少批評，運用鼓勵中的“開導”藝術，激發(fā)學生的學習積極性，重視情商教育，喚醒成功因素，調動學習積極性，針對社會現(xiàn)實，尋找“突破口”，讓學生明確學習目的。

關鍵詞：鼓勵；表揚；班主任工作；作用

筆者發(fā)現(xiàn)，在日常生活中存在這樣的現(xiàn)象：學生做了一件自己力所能及的家務后，家長如果能夠及時表揚，那么他會經常做一些類似的家務；相反，如果家長在學生做這些家務的時候，沒有表揚，甚至因為學生做得不夠好就進行呵斥，那么以后他就不會再做類似的家務了。批評與責罵不但不能真正起到教育學生的作用，甚至還會讓學生養(yǎng)成說謊等不良習慣。在初中生的學習過程中，這些現(xiàn)象同樣存在。

一、鼓勵和表揚教學手段的重要性

每個人都需要善意的贊美。善意的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資。學生非常在乎家長的感受，如果家長能給學生正面的感受，他就會一直朝著良好的方向發(fā)展。教師也是如此。

筆者有這樣一段當班主任的經歷：剛接七年級這個班的時候，班級成績倒數(shù)第二，任課教師很生氣，經常拿強班和我班作對比，學生逐漸產生了自卑感，筆者身為班主任心里非常著急，每次看到學生不認真學習就批評他們，也總拿他們和其他班的學生比，一個學期下來，筆者發(fā)現(xiàn)班級學生的學習成績沒有一點起色，甚至有的學生自暴自棄。七年級上學期，我班的成績在年級一直都是倒數(shù)。下學期開學后，筆者反思了之前對學生的一些教育方法，感覺自己對學生的批評太多，因此，開學后一直提醒自己少說批評的話，盡量去發(fā)掘學生的優(yōu)點，如果哪位任課教師表揚我班學生，筆者就會在班上對他們提出表揚，受到表揚的學生心里美滋滋的，學習的動力就更大了。同時，筆者也與任課教師溝通，讓他們經常表揚學生，鼓勵學生努力學習，朝著好的方向前進。第一次月考，我們班讓很多教師刮目相看，成績排名上升到年級第七。當時筆者深刻感受到表揚能在班級的整體教育中起很大的作用。特級教師王蘭說：“不是聰明的學生常受表揚，而是表揚會使學生更聰明。”教師運用好表揚的藝術，在班集體中為學生樹立鮮活的榜樣，對學生的發(fā)展有巨大的啟迪作用。

二、如何有效利用表揚和鼓勵的教學手段

1.做一位優(yōu)秀的發(fā)現(xiàn)者，善于尋找學生的優(yōu)點

班主任要在細微之處見真諦，善于在平凡中找出不平凡，善于在每一件小事上發(fā)現(xiàn)和挖掘學生心靈深處的美。如我們班馮聰同學成績不好，但他很愿意幫老師做事情，經常為班級做貢獻，這說明該生內心充滿著愛心，每次看到他為班級做事筆者都會及時表揚，受到表揚后他會更加積極地參加班級活動，學習成績也有所提升。

2.最少期望時贊揚學生

教師對學生抱有最少期望時要贊揚學生，不但可以讓學生領受你的贊揚，內心還會產生壓力，這種壓力會激勵學生更加努力。班里的鐘子胤同學有的時候上課不認真，開始時，筆者總是批評他上課坐姿不端正，聽課不夠認真，有時甚至因為他生氣，幾次批評下來筆者發(fā)現(xiàn)并沒有什么作用，他反而越來越不認真聽課了。后來筆者試著改變了做法，一次上課時他突然回答了一個問題而且回答得很好，當時筆者就表揚他上課很認真，他聽到老師的表揚覺得很開心，同時也覺得自己其實做得沒有老師說得那么好，他認為自己不能辜負了老師的表揚，因此以后上課時，他認真了很多，經常積極舉手回答問題。

3.微笑是一種不著痕跡的贊揚

微笑能帶給學生親切感。燦爛的笑容，可能贏得學生的愛戴，同時也能給學生帶來好的心情。當你想激發(fā)學生的斗志，當你想與學生進行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語。班主任在教育學生時，千萬不要吝嗇微笑，每天早上起床的第一件事就是告訴自己，一定要笑，無論怎樣都會讓自己心平氣和地與學生交談，讓自己和班上的學生都能有好的心情開始新的一天。

三、結束語

表揚與批評是班主任管理教育的重要手段。通過眾多的實例不難發(fā)現(xiàn)，表揚的教育效果要比批評好得多，但能不能只表揚不批評呢？當然不行。只有批評沒有表揚，達不到預期的教育效果。沒有批評就沒有是非，沒有表揚就失去榜樣。當表揚則表揚，當批評則批評，要毫不含糊。但是表揚的話要多說，批評的話要巧說，傷人的話不要說。教師要讓每位學生都覺得自己在老師的心目中是最棒的，讓他們找到自信，不斷進步，從而全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孔秀英.淺談班主任工作的表揚和批評[J].教育界，2014（26）：32.

[2]寧光發(fā).淺談鼓勵與責任在班主任工作中的重要性[J].讀寫算，2013（45）.