高校社會實踐活動的新視角：社會角色意識的培養(yǎng)

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(鄭州大學 化工與能源學院，河南 鄭州 450001)

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高校社會實踐活動的新視角：社會角色意識的培養(yǎng)

黃佳佳,朱衛(wèi)霞

(鄭州大學 化工與能源學院，河南 鄭州 450001)

大學生在進入社會初始階段，問題集中在角色意識不足導致的適應問題。高校社會實踐活動作為大學生進入社會的預演，在重視理論知識實踐化的基礎(chǔ)上，更應重視對其社會角色意識的培養(yǎng)，從心理層面提升大學生的社會適應性。闡述了在高校社會實踐活動中培養(yǎng)社會角色意識的意義；總結(jié)了大學生缺乏的五種角色意識：服務者、學習者、獨立者、不足者、配角；并提出了高校社會實踐活動中社會角色意識培養(yǎng)的途徑。

高校 ； 社會實踐活動 ； 社會適應 ； 社會角色意識

就大學生參與的各類社會實踐活動來說，學校在大學生參與的各項社會實踐活動中仍起著決定性作用[1]。高校組織的社會實踐活動不僅能促使學生理論知識與實踐的結(jié)合，更為其提供了與企業(yè)、社會接觸的平臺。作為進入社會的預演活動，高校社會實踐在重視理論知識實踐化的基礎(chǔ)上，更應該關(guān)注心理層面的提升，為大學生進入社會做好準備。

大學生在進入社會初始階段，問題集中在角色意識不足導致的適應問題[2]。筆者認為基于此現(xiàn)狀，借助高校社會實踐活動，如何提前幫助大學生培養(yǎng)社會角色意識，從而減弱大學生進入社會時所面臨的適應問題，就是一個有實踐價值的探討方向。

1 培養(yǎng)社會角色意識的意義

1.1培養(yǎng)社會角色意識對高校的意義

在高校實踐活動中，關(guān)注對學生社會角色意識的培養(yǎng)，對高校的意義主要有以下兩個方面：①在實踐活動中添加“心理層面”因素，與高校德智體全面發(fā)展的目標保持一致；②在實踐中關(guān)注意識的培養(yǎng)，對高校社會活動的設(shè)計、目標提供了方向指導，促使實踐活動不流于形式，最大程度提高實踐活動的效果。

1.2培養(yǎng)社會角色意識對學生的意義

在高校實踐活動中，關(guān)注對學生社會角色意識的培養(yǎng)，意義主要有以下兩個方面：①有助于激發(fā)學生進行積極的自我思考，增加社會層面的自我評價，提前體驗社會化過程中的沖突，從而內(nèi)化調(diào)整認知，為社會化做好準備；②在實踐活動中提前預演“學生角色”向社會“職業(yè)角色”的轉(zhuǎn)變，有助于學生提前思考切合實際的職業(yè)規(guī)劃，減少擇業(yè)期的迷茫、焦慮，有效提升其社會適應能力[3]。

2 大學生缺乏的五種社會角色意識

筆者通過訪談、文獻查閱和經(jīng)驗總結(jié)，在步入社會的初始階段大學生出現(xiàn)一系列適應問題的根源，在于缺乏以下幾種社會角色：

2.1服務者角色

服務者是我們對從事服務性工作的個體的稱呼，而大學生則很少選擇服務者這一角色，究其原因有以下兩點：在家庭中被長輩嬌寵，扮演著享受者；在學校中，活動是以學習為中心的，成為了被服務者。由于慣有角色的固著，大學生形成了自我中心、過度依賴的心理和行為，缺乏服務者的角色意識。

而職場需要的是具有服務精神的個體，要求其員工不僅完成份內(nèi)工作，同時積極主動地為客戶提供熱情的服務。如果大學生具備了服務者的角色，并不期望有所回報時，便有助于他們在社會適應過程中更快贏得認可，在社會中有立足之地。

2.2學習者角色

用人單位對大學生的評價顯示，大學生成了社會的“憤青”，其原因在于社會適應過程中缺乏學習精神，不能以一種虛心的態(tài)度去理解、學習社會規(guī)則[4]。當出現(xiàn)意見與他人不一致、在單位不被重用時，往往伴隨極端情緒和行為——指責單位的不公平對待、謾罵領(lǐng)導的保守死板、批判規(guī)章制度的不合理等，卻不能意識到自身所存在的缺乏。

在社會工作中，企業(yè)要求大學生有創(chuàng)新思維，但也要求其尊重并學習企業(yè)的規(guī)章制度，迅速把“大學生”角色轉(zhuǎn)換為“部門職員”。這就要求畢業(yè)生在面對工作期望與現(xiàn)實差距時，客觀分析原因，以學習者的角色去要求自己，用工作成績?nèi)プC明自己的能力。

2.3獨立者角色

獨立者對人生有良好規(guī)劃，做事情有內(nèi)驅(qū)力，在困難前可以依靠自己解決問題，愿意為結(jié)果承擔責任。大學生之所以缺乏這種角色，是因為他們在學習、生活中習慣于接受他人的安排，缺乏清晰的自我規(guī)劃，同時責任感的缺乏也使得大學生不愿意獨立去面對事情[5]。

但在社會工作中，往往要求員工在工作中保持獨立性。一方面要求員工在工作的重要程度、時間限制等方面做好規(guī)劃，保證工作順利完成；同時建立責任意識，能獨立承擔獎懲。

2.4不足者角色

大學生的完美主義傾向來源于長期積累的自我優(yōu)越感，往往對自己、他人、環(huán)境有過高的要求，阻礙著其心理成熟。而進入社會后，由于現(xiàn)實所帶來的心理落差，容易因無法調(diào)整評價標準，而出現(xiàn)一系列的社會適應問題[6]。

這就要求大學生改變以往“虛構(gòu)”的標準，以發(fā)展的眼光看待自己，認識到不足，接受不足者這一角色，同時不甘于不足者，不斷鞭策自我進步。

2.5配角、群角

配角、群角是相對于主角而言，大學生缺乏配角、群角的緣由有兩點：一方面受“成者為王，敗者為寇”主流文化意識影響，大學生的主角意識逐漸形成，同時主角地位的附加利益也強化了主角意識；另外，大學生作為一個備受社會關(guān)注的群體，在自我優(yōu)越性、自我展現(xiàn)欲望膨脹的情況下，希望在社會舞臺上扮演“主角”。

但是，剛畢業(yè)的大學生由于自身職場經(jīng)驗、能力的欠缺，往往在企業(yè)、團隊中處于“配角”地位，這就要求大學生能在職場中找到合適的角色定位，在追求主角地位時，能暫時接受配角、群角角色。

3 社會角色意識培養(yǎng)的途徑

調(diào)查結(jié)果顯示，高校社會實踐活動存在的缺陷主要有以下兩點：①流于形式，缺乏以實用主義為指導思想的實踐模式；②在社會實踐過程中缺乏專業(yè)指導和社會實踐活動的細化鋪墊[7]。基于此，筆者認為在高校實踐活動中引入社會角色意識的培養(yǎng)非常必要，具體可以從以下兩個方面著手。

①為高校社會實踐活動配備心理教師，在原有活動基礎(chǔ)上增加團體心理分享。通過設(shè)置適當?shù)姆窒碓掝}，引導學生討論社會角色意識在工作中的意義，以及如何在實踐中將意識轉(zhuǎn)化為行為，同時挑選表現(xiàn)優(yōu)異的學生分享內(nèi)心想法、總結(jié)經(jīng)驗，為其他學生提供借鑒。②在實踐中增加角色扮演活動，讓學生體驗不同崗位的職責，從而習得社會角色行為，改變社會角色意識。從操作層面上可以這樣進行：首先對學生進行分組，按照人數(shù)分為2～3組，每組相當于一個公司團隊；其次每組制定相應的規(guī)章制度，小組成員分配角色，在實踐活動中按照分配的角色進行扮演；然后在一定階段進行角色輪換，確保每個學生能體驗不同級別的崗位。總之，高校社會實踐活動作為一個平臺，應該發(fā)揮更大的價值，在幫助學生專業(yè)技能獲得提升的同時，更應該關(guān)注學生社會適應性的培養(yǎng)，從而在一定程度上緩解未來角色轉(zhuǎn)變帶來的困惑，為學生步入社會工作做好準備。

[1] 張曉燁.我國高校社會實踐體系的問題與對策[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學院學報,2014,13(3):114-117.

[2] 李江華,譚 靜.大學畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展中的角色轉(zhuǎn)換[J].中國校外教育(理論),2008(6):12-13.

[3] 王樹青,武秀娟.大學畢業(yè)生就業(yè)初期社會適應的現(xiàn)狀、影響因素與提升策略[J].山東省團校學報,2015(1):1-6.

[4] 代浩云.當代大學生“憤青”現(xiàn)象及引導策略解析[J].人民論壇,2014(11):152-154.

[5] 楊麗麗,馮 闊,曾艷敏.大學畢業(yè)生如何進行由學校人向社會人的角色轉(zhuǎn)換[J]. 中小企業(yè)管理與科技,2013(13):262.

[6] 李艷玲,吳 瑞.大學生完美主義和社會適應的關(guān)系[J].集美大學學報,2015,16(4):21-24.

[7] 陶 坤,宗 惠.高校社會實踐體系完善措施探究:基于大學生就業(yè)競爭力構(gòu)成要素分析[J].雞西大學學報.2014,14(10):16-18.

《河南化工》來稿要求

《河南化工》(月刊)，刊號：CN41-1093，ISSN1003-3467，創(chuàng)刊于1975年，由河南省科學院主管、河南省化工研究所主辦，是河南省化工行業(yè)唯一的綜合類科技期刊，河南化工學會會刊。刊物立足河南，全面、深入報道化工行業(yè)的科技創(chuàng)新和發(fā)展趨勢，全方位、多角度記錄生產(chǎn)實踐、科研開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)營管理、文化建設(shè)等領(lǐng)域的最新動態(tài)，為化工企業(yè)、員工提供展示風采的舞臺，為政府部門、化工企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上下游客戶、高校及科研院所之間提供溝通和交流的平臺。

主要欄目

綜述與述評、開發(fā)與研究、生產(chǎn)與實踐、分析測試、企業(yè)聚焦、管理論壇、人物、化工教育等。

來稿要求

1、來稿應主題突出、立論正確，論點明確、文稿要字跡清楚，語句通順，數(shù)據(jù)可靠，圖表清晰準確，使用國際標準單位。內(nèi)容符合本刊刊載范圍，引用資料必須給出文獻。若為基金項目等應注明基金項目名稱及批準號。文章如涉及技術(shù)保密內(nèi)容的請作處理，并請技術(shù)所有者及單位審批后方可發(fā)表。

2、開發(fā)和技術(shù)類稿件來稿要求附中英文題名、單位、摘要和關(guān)鍵詞。參考文獻應引自公開發(fā)表、為作者所查閱、有出處可尋的文獻。本刊采用順序編碼制，即按引用文獻出現(xiàn)先后的順序，用阿拉伯數(shù)字連續(xù)編碼，將序號加方括號標注在文獻作者或敘述文字后的右上角，或作為語句的部分。每條文獻項目應齊全。文后參考文獻著錄格式示例如下：

[1]金顯賀,王昌發(fā),王忠東,等.一種用于在線檢測局部放電的數(shù)字濾波技術(shù)[J].清華大學學報,1993,33(4):62-67.

[2]劉國鈞.圖書館目錄[M].北京:中國社會科學出版社,1957:15-18.

[3]鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應用[A].趙瑋.運籌學的理論與應用——中國運籌學第五屆大會論文集[C].西安:西安電子科技大學出版社,1996:468-471.

[4]謝希德.創(chuàng)造學習的新思路[N].人民日報,1998-12-25(10).

[5]全國信息與文獻標準化技術(shù)委員會.文獻著錄：第4部分非書資料：GB/T3792.42009[S].北京：中國標準出版社，2010:2-3.

[6]姜錫洲.一種溫熱外敷藥制備方案：中國，881056073[P].1989-07-26.

[7]王明亮.關(guān)于中國學術(shù)期刊標準化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進展[EB/OL].(更新或修改日期)[引用日期].http://www.cajcd.edu.cn/pcb/wml.txt/980810-2.html.

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2017-04-11

黃佳佳(1986-)，男，研究生導師，從事化工教育工作，電話：18530001959，E-mail：huangjiajia@zzu.edu.cn。

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：1003-3467(2017)07-0062-02