用微視頻實施品德評價

王曉敏

【摘 要】品德評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學，促進兒童發展，保證課程目標的實現。借助微視頻教師可以對評價的實施方式、內容選擇、制作要求以及操作流程等方面進行一系列的思考和設計，探索出一條小學品德評價的新路子。

【關鍵詞】區域性 微視頻 評價

品德微視頻評價是指學生通過觀看視頻參與評價活動的一種評價方式。此評價方式用視頻作為主要媒介，將聲音、圖片以及動態畫面進行合理、恰當的處理，表現形式更加直觀，評價內容更加豐富，評價方式更加多樣，學生參與評價的積極性高。

一、微視頻評價實施方式

微視頻評價可以在學完一篇課文或一個單元后進行，也可以用于期末終結性評價。根據學生參與評價的方式，微視頻評價大體可以分為三類。

（一）微視頻+書面測試

根據視頻內容，評價者事先準備好書面試題，學生在觀看視頻的同時，完成相關試題的解答。書面試題的題型豐富，可以是填空題、選擇題、判斷題，也可以是簡答題、論述題，或者是畫圖設計等。

（二）微視頻+情境模擬

通過視頻提供一種情境，學生根據題目要求，通過模擬活動來解決情境中的問題，教師根據學生的表現進行評價。這類方式比較適用于評價學生的行為能力。比如：星期天，“我”在家看書。這時，舅舅來了。作為小主人的“我”該怎么接待？要求學生模擬接待過程。

（三）微視頻+現場辯論

通過視頻提供一個生活中的“兩難情境”，學生在觀看視頻后獨自（小組）進行研討、辯論，提出自己（小組）對問題的解決辦法。評價者根據學生的表現進行評價。比如：今天家庭作業很多，媽媽下班回來燒飯，需要我幫忙擇菜。“我”是先做作業，還是先擇菜？談談自己的選擇和理由。

二、微視頻評價制作要求

微視頻評價主要依靠視頻進行，因此視頻制作是整個評價的核心。就視頻制作而言，筆者認為需遵循以下三個要求。

（一）突出主題，短小精悍

通常一段視頻反映一個主題，時間大約為3～5分鐘。一次微視頻評價可以選用3～4個視頻。這樣既能較大可能地覆蓋整冊內容，又能在有限的時間內完成評價。

（二）來源生活，注重趣味

視頻的內容必須來源于生活，又要高于生活，是生活片段的截取、濃縮和反映。要能體現正能量，符合社會主義的核心價值觀。同時，視頻制作又要符合學生的年齡特點，能激發學生參與評價的興趣。既要適合學生觀看，又要學生樂于觀看。

（三）引導為主，診斷并重

微評價要能引導學生關注自己的生活、反思自己的生活，通過參與評價提高自己參與社會生活的能力，促進自身的全面發展。同時，微評價要有利于教師全面了解和掌握學生的能力，為改進自己的教學進行有針對性的調整。

三、微視頻評價操作流程

（一）梳理教材，整合主題

微評價需要編寫劇本、拍攝視頻。通常來說，一個主題拍攝一個視頻，有時根據需要也可以一個主題拍攝2～3個視頻。這些主題的產生、內容的選擇，其主要依據是教材。因此要進行微評價，首先要做的是梳理教材，羅列出各學科要求學生達到的知識、行為、情感等目標要求，制成主題目錄表。由于第一步篩選出來的主題大多是單個的，互相之間缺少必然的邏輯聯系，命題人員需要把這些主題按照一定的邏輯聯系進行編排，將聯系密切可以編寫成一個劇本的內容整合在一起，形成這一冊教材的主題集。這樣的整合，便于我們拍攝出內涵豐富、涵蓋面廣的視頻。這是我們進行微評價的基礎。

（二）創設情境，編寫劇本

根據第一步篩選出來的主題，命題人員創設能夠反映主題的故事情節，并根據設計的情境，編寫劇本。劇本的內容要盡可能接近學生的生活，是學生“真實生活”的反映，但又高于真實生活。每個劇本，都能引導學生進行自我診斷，以達到教材所預定的活動目標。

（三）收集素材，編寫試題

有了劇本，命題人員就得根據劇本內容的要求，收集、拍攝、制作、整理相關的素材，進行視頻拍攝。一般用于評價的視頻，每個控制在3～5分鐘為宜。避免太短，情節不容易展開，學生看不明白；以防太長，一次評價就會占用學生較多的時間，影響評價的效率。視頻既可以是現場拍攝的錄像，也可以是電腦制作的動畫，形式不拘一格。

微視頻拍攝完成后，命題人員根據內容開始編寫試題。這些試題可以直接制作在視頻之中，也可以另行印刷在紙質的試卷上。學生參與答題的形式可以是書面答題，也可以是口頭答題，或者是小品表演或生活片段模擬。教師根據學生的表現給予客觀、公正的評價。每個視頻之間應留相應的答題時間，讓學生一題一答。命題人員可根據實際情況，靈活安排處理。

由于測試的形式有差異，編寫的試題也應有所不同。試題完成后，可選相應的班級進行測試，并進行調整完善。

（四）評價檢測，反饋引導

評價工作可統一時間進行，也可以是各班根據情況分頭進行。評價工作最好由任課教師自己組織。檢測完成后，要組織相關人員做好統計分析工作，了解課程實施的情況，判斷學生學習的質量與水平，了解學習的成就、問題與需要，以便任課教師對課程下一步的實施進行有針對性的調整。

四、微視頻評價試題舉例

主題：今天我當家

評價方式：微視頻+書面測試

（一）微視頻劇本

導演：×××

編劇：×××

參演人員：××× ××× ×××

旁白：今天是星期六，輪到萍萍當家。她一早來到了菜市場，準備為一家三口采購晚餐的菜肴。

場景一：萍萍拎著竹籃，來到了菜市場。首先來到蔬菜攤位，觀察各種蔬菜，然后來到水產攤位，觀察各種魚類，最后來到家禽攤位，觀察各種家禽。最后屏幕打出幾種常見的蔬菜、魚、家禽的圖片（在每張圖片的右下角編上相應的序號）。同時屏幕上出現：“認一認各種菜，將菜名填在試題一的相應的格子里。”

旁白：早上媽媽交給我的任務是用50元錢，為一家三口買晚上吃的菜。有這么多的蔬菜、葷菜可以選，我該選哪些菜呢？

場景二：在相應的菜名下方出示菜的單價。同時屏幕下方打出：“請用50元錢，為一家三口采購晚餐需要的菜。將要買的菜的序號、單價、數量填在試題二的表格內。”

（二）書面試題

今天我當家

試題一：認一認常見的蔬菜、葷菜，將菜名填在對應的格子里。

試題二：我想用50元為一家三口采購的晚餐菜。

（三）評價意圖

場景一：評價學生日常參與家務勞動的情況，了解他們對常見菜的熟識程度。

場景二：評價學生在選購食物時能否做到葷素搭配、均衡營養；能否科學安排、合理消費；能否對爸爸、媽媽的飲食習慣有所了解。

五、實施建議

（一）設備保障

微視頻評價需要有多媒體設備的支持，這樣才能保證評價工作順利進行。

（二）題庫建設

一般來說，一篇課文可編制1～2道試題，整冊教材約15到20道試題。試題庫建設要花費一定的時間、人力、物力、財力，可組織校內骨干教師協同完成。

微視頻評價作為小學品德評價的一種方式，有其優勢和局限性，如能與其他評價辦法配合實施效果更好。

（浙江省湖州市安吉縣皈山小學 313300）