媒介融合語境下全能記者培養路徑探析

陳征

摘 要 媒介融合已經成為傳媒業發展的重要方向，這也引發了新聞人才教育模式的變革。文章通過簡要分析全能記者的概念及新時期全能記者應具備的素養，指出在媒介融合背景下全能記者的培養策略。

關鍵詞 媒介融合；全能記者；培養路徑

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2017）01-0086-02

隨著社會經濟的快速發展，傳媒行業的格局也發生了巨大的變化，媒介融合已經成為傳媒發展的重要方向。在媒介融合背景下，傳媒業對新聞從業人員的媒介知識、傳播技能等各方面的能力都提出更高的要求，“全能記者”這個概念也被廣大傳媒業熟知，并成為各媒介人才培養的最終目標，這對現行的高校新聞傳播人才的培養提出更高的要求。因此尋找切實有效的全能記者培養路徑，是促進現代傳媒業快速發展的關鍵。

1 全能記者的概念及素質要求

1）全能記者概述。媒介融合時代的到來，使得新聞信息的采集、事件的采訪、記者的寫作思路、事件的呈現方式以及信息的發布渠道都發生了不同的變革，現代媒體與傳統媒體的差異越來越大，基于新聞工作的各種任務變化，全能記者這一概念也因此產生[1]。所謂全能記者主要是指傳媒從業人員集采訪、寫作、編輯、攝影攝像、視頻剪輯以及各種網絡編輯功能于一身。比如全能記者能夠了解并掌握文字、圖片、視頻傳播等方式的報道技巧，進行靈活轉換；記者能夠掌握新聞信息的各種發布手段，包括紙質新聞、網絡新聞、自媒體新聞等新媒體與傳統媒體渠道的發布技巧。

2）全能記者的素質要求。媒介融合背景下，全能記者需要具備的基本素養主要有以下兩個方面。

其一，技術方面。要求全能記者能夠熟練掌握或者了解新聞信息的多種發布渠道[2]。具體而言，對于平面媒體的文字記者，除了能夠將事件寫成文字并進行編輯外，記者還應熟練掌握互聯網背景下的電郵采訪、視頻采訪技巧，并且還要具備視頻剪輯與攝影攝像技能；而傳統的攝影記者在媒介融合下要具備一定的文字功底，這樣就能夠保證在缺乏文字記者的時候，攝影攝像能夠自主完成新聞采訪活動，并完成事件的編輯；而網站記者除了具備網絡技術的使用外，還應具備欄目的設計、報道設計以及表面設計等技能。其二，知識方面。媒介融合背景下，對于全能記者而言，擁有多方面的技能固然是非常重要的，但是更重要的是本身知識的吸收，因為同一事件的報道角度往往是多種多樣的，記者如果對傳媒知識或者其他學科的知識積累或者理解較小，就會陷入千篇一律的新聞采寫中，使新聞事件無吸引力可言，在當前媒介之間競爭激烈的現狀下，全能記者應充分吸收各科的知識，尤其是要對受眾心理學知識有一定的認知，通過找準事件的側重點，合理安排與布局報道內容、事件展現方式，充分吸引受眾的吸引力，達到新聞信息高效傳播的目的。

2 媒介融合語境下全能記者的培養路徑

媒介融合語境下，全能記者的培養目標、培養模式與傳統新聞人才培養有較大的出入[3]。在新時期，為了加快傳媒業的發展，在全能人才的培養上，筆者認為應做好以下幾方面的工作。

1）應明確全能記者的培養目標。在新的傳媒格局下，傳媒業的發展策略是實現傳統媒體與新興媒體的融合，走媒介融合之路。這一發展目標的確定，標志著媒介融合時代真正到來，這也對我國高校新聞人才的培養產生較大的影響。在媒體人才的培養上，我國新聞教育行業一定要順應媒介融合的新形勢，積極探索人才培養策略，并進行改革。在具體的人才培養上，高校首先應明確全能記者的培養目標，從發達國家在媒介融合人才培養的經驗上來看，媒介融合中“全能記者”的培養無非是先明確新時期媒介需要的人才：第一種人才是能夠在媒體中進行整合傳播策劃的高層管理人才；第二種是各種信息采訪與工作人員，也就是記者，這些人才應明確技術發展是為新媒體傳播服務的，并能夠正確運用知識。因此懂新聞、懂技術、懂管理的新聞人才是全能記者的必備素質。這種人才的培養并不是單純的在高校中就能培養的，因而在全能記者的培養上，一定要做到點面結合，比如將高校人才輸入到社會媒體中，將記者派往異地駐點，讓記者在地方采訪中逐漸學會采訪、文字編輯、攝影、網絡發布等各種技能，逐漸使自己各方面能力趨于完善，真正達到全能記者的素質能力要求。

2）改革課程體系，打造實訓平臺。媒介融合背景下，全能記者項目的實施應設計好課程內容，并實現校內外資源的有效整合，形成一套完善的培養體系，即從技術與知識兩方面使學生擁有一專多能的能力[4]。實際教學中，高校新聞專業中除了要完善常規的新聞專業課程任務外，還要針對全能記者的培養需求，讓學生的專業知識與技術理論兩方面的能力得到更全面的深入。在人才的培養上應始終以現實傳媒為基礎，樹立學生的職業化意識，讓學生自主完善自我，不斷提高自己的專業素養以及實務操作水平。課程體系的設計上，可以將課程分為三大板塊：基礎新聞寫作、廣電傳媒技術、網絡傳播技術，這三個教學板塊彼此獨立但是又相互聯系。三大板塊的設立主要是為了培養學生的新時期媒介融合背景下的跨專業信息傳播與新聞報道能力，在課程內容的講解上，可以讓傳媒界業務水平較高人士擔任講師，讓學生進行“理論+實訓”學習。三大板塊都有相應的學分，學生只有達成前一個板塊的學分目標才能進入到后一個板塊的學習，不能越級。

傳媒專業作為一門實踐與操作性很強的學科，學生只有通過理論結合實踐學習的方式才能掌握新聞傳媒相關的業務能力。在傳統的新聞傳播課堂教學中，教師往往采取理論講解的方式，實踐課程的內容少之又少，這樣即便學生掌握了比較豐富的新聞理論，但是由于缺乏實踐，使得教學過程與學生學習更像是紙上談兵，對學生新聞素養的提升并無太大的幫助，最終也很難就業于媒體，這對全能人才的培養是尤為不利的。媒介融合背景下，新聞人才培養的方式改革中應首先加入實踐教學這一概念，通過加大學校的投資，在校內搭建實訓平臺，盡可能讓學生學會采訪、編輯、視頻制作、攝影、新聞發布等各項新聞專業技能。具體而言，在實踐教學的設計上，可以依托高校的院報、廣電以及網絡發布平臺，使學生新聞寫作、廣電新聞制作、攝影、新聞發布等技能在學校得到訓練。在實訓中，為了培養學生的新聞敏感能力，可以讓學生對重大新聞事件進行策劃，采取協同作戰的方式，使學生自主完成新聞采集、制作、發布等一整套流程，逐漸掌握新聞傳播各項技能。

3）人才培養過程中注意融合性。媒介融合打破了傳統的傳媒生產流程，新聞工作者也由以往的只需具備單一的媒體操作技能逐漸發展為各方面能力精通，一專多能的人才。在媒介融合語境下，現代傳媒業更加青睞能夠運用多種技術的全能型人才[5]。因此，高校在進行人才培養中應注重新聞人才與師資力量培養的融合性。

首先，新聞人才融合性上。現代新聞院校在人才培養過程中不僅要強調學習能力與學習水平，還要加強學生的知識融合與技能融合等方面的能力?，F代院校因為均采取四年制的學制，因此學校進行人才培養時，可以將學生前三年作為專業技能與經驗的培訓時間，在第四年，讓學生根據自己的能力提升情況，決定自己的重點方向，然后以主體尋找為主，融合各種技能，使各種技能為主體方向服務。

其次，師資力量培養上的融合性。要求高校加快復合型新聞專業教師的培養與引進，在師資力量的培養上，應立足高校與教師本身，學校應積極鼓勵教師走入到新聞崗位中，讓教師不斷完善自己的專業技能。此外，傳媒業界也可以定期或不定期將一些素質過硬的新聞從業人員送回高校，為廣大師生分享自己的經驗。通過傳媒業與高校教師的相互輸出，實現“走出去，請進來”戰略，這種取長補短的方式，更有利于培養出理論扎實、實踐能力強的新聞專業人才。

3 結束語

總之，新形勢下，媒介融合已經成為事實，傳媒業對新聞從業人才的素質要求逐漸提升，高素質、復合型的新聞人才成為媒體可持續發展的關鍵。因此，在媒介融合語境下，我們應努力嘗試并積極改革新聞人才培養方式，將全能記者的培養作為新聞教育界的共識，通過輸出高素質的人才，真正做到新聞教育為現代新聞事業服務。

參考文獻

[1]萬萍.媒介融合語境下的新聞人才培養模式探究[J].新聞知識，2011（11）：66-67.

[2]施小萍.媒介融合背景下的跨媒體寫作[J].文學界：理論版，2012（3）：195-196.

[3]王慶福，劉潔韻.全媒體業務視角下的國際傳媒人才培養路徑探索——以上海外國語大學媒體融合實驗教學為例[J].教學研究，2015（6）：68-71.

[4]孟偉.媒介融合背景下廣播理論建構與實踐探索——評覃信剛著《媒介融合、臺網互動解析》與《類型化電臺研究》[J].中國廣播電視學刊，2014（12）：98-100.

[5]尚恒志.媒體融合背景下新聞傳播教育的改革與實踐研究[J].新聞傳播，2014（2）：185-187.