深挖禮儀教育資源，建設和諧校園文化

馮小薇

校園文化是凝聚師生向心力的重要途徑。在校園文化的建設過程中，合理整合有效的教育資源，包括人文環境、法律政策資源、人力資源、環境資源、資金資源等，才能實現資源的優化配置，提高文化育人成效。

一、構建“尚禮”校園環境，發揮環境的育人功能

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾提過，“學校的物質基礎是對學生精神世界施加影響的重要手段；只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果”。這說明校園文化建設是陶冶學生情操、培養學生高尚德行的重要途徑。要充分發揮環境育人的功能，就要重視校園環境文化建設。

“禮”反映著人心的善良、真誠與對美好的憧憬，要讓學生學禮、知禮，首先應該營造出崇尚禮儀的校園環境。在禮儀文化環境建設過程中，要努力讓校園中的每一座建筑、每一面墻壁、每一條走道、每一處風景都傳遞出禮儀文化的真、善、美，時刻凈化著他們的心靈：通過巧妙的校園環境設計，營造出更濃厚的禮儀學習氛圍，如，樓宇、走廊命名、禮儀文化宣傳、古今經典故事、詩詞、名言警句的布置等，都可以成為禮儀教育的資源，讓學生在潛移默化中感受禮文化。

二、構建禮儀師資培訓體系，塑造禮儀典范

俄國教育家烏申斯基曾說過，“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光”，教師個人的言行、態度、思想及品格對學生的影響是巨大的，因此，學校應該重視構建長效的禮儀師資培訓體系。

首先，禮儀教師的任用需經過精心篩選。學校應該建立一支固定的禮儀教育團隊，任教禮儀課的教師首先要有良好的師德素養，有相對豐富的禮儀教育經驗與培訓能力，能較好地指導學生學習并開展豐富的禮儀活動。其次，禮儀教師培訓的方式方法要有實效性。學校不但要制定禮儀教師進修制度，支持教師積極參加禮儀理論、培訓實踐等進修課程，還應采取“走出去、引進來”的方式，支持教師到外校觀摩禮儀課堂、講座、校容校貌、班級文化建設等，借鑒、吸納先進的教育經驗、方法。此外，要樹立禮儀典范，宣傳表彰學習。

三、學校和家庭形成合力，共營禮儀教育網絡

禮儀對學生行為的規范作用除了靠學生本身的禮儀自覺性來維持，還要靠家庭、學校、社會的共同監督。

父母是孩子的第一任老師，學校應密切與家長的聯系。通過定期組織家長會、家委會、禮儀道德講堂、親子活動、學生成長分享會、家訪等活動，搭建學校與家長溝通交流的橋梁、提高家長自身的禮儀素養，讓家長重視家庭禮儀教育，及時反饋學生思想動態與行為習慣。

作為禮儀教育的主陣地，學校應組建以校長為總負責人，德育副校長為組長，全體班主任與品德課教師為成員的禮儀教育團隊。定期舉辦禮儀教育研討會，這樣才能讓每位禮儀教師都能圍繞校本課程實施進展與效果、學生反饋意見、提升建議等內容闡述觀點，再進行集體討論、研究改進策略；學校每學期還應邀請禮儀教育專家到校為全體師生開展禮儀講座、技巧培訓；聘請專家團隊對禮儀校本課程的開展情況進行綜合評估，提出問題，不斷改良。

當然，在禮儀文化的創設過程中，還應該努力融合校園特色，突顯禮儀新風采。校園特色是校園文化的一個縮影，卻又不僅僅是校園文化的簡單呈現。特色的塑造就像醞釀一壺美酒，時間越久越濃郁芬芳，它不僅需要文化的積淀還要依靠深入的挖掘，而且需要大膽的創新與實踐。

“上品教化樂于超越，求真尚美止于至善”，禮儀教育實際上是回歸教育本質，以培育善美、至誠的學子為教育目的的理念。而對學校禮儀文化資源的合理整合，能夠有效地推動學校的和諧發展。

（作者單位：廣東廣州市南村中心小學）