在高校音樂教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法的探討

【摘 要】在高校音樂教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，提出了在高校音樂教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法的主要策略，旨在全面提升高校音樂教學(xué)整體效果。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂教學(xué)；奧爾夫音樂教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0223-01

近年來，隨著素質(zhì)教育和新課改的持續(xù)推行，我國(guó)高校音樂教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新形勢(shì)下，高校音樂教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，不斷開拓創(chuàng)新，以開創(chuàng)性的方法進(jìn)行教學(xué)，全面提升高校音樂教學(xué)的效果。在眾多的方法中，奧爾夫音樂教學(xué)法教學(xué)效果十分突出，將其運(yùn)用在高校音樂教學(xué)中，能夠給最終的教學(xué)帶來意想不到的效果。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的基本概述

奧爾夫教學(xué)法，是音樂家奧爾夫創(chuàng)造的一種全新的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法主要運(yùn)用在音樂教學(xué)領(lǐng)域中。奧爾夫教學(xué)法與其他教學(xué)法最大的區(qū)別，在于其對(duì)節(jié)奏的重視。在教學(xué)中通過節(jié)奏，將表演、舞蹈等多種音樂形式進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生在一個(gè)綜合領(lǐng)域中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。在高校音樂教學(xué)中，運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法既能大幅度提升學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生的音樂綜合能力得以全方位提升。同時(shí)，對(duì)于高校的音樂教學(xué)而言，奧爾夫音樂教學(xué)法能讓學(xué)生始終在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，從而提高他們的審美能力和審美情趣。

與其他教學(xué)方法相比，奧爾夫教學(xué)法具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，原本性。音樂教育主要是以提升學(xué)生的審美能力為主，奧爾夫音樂教學(xué)法就是在“以人為本”的教學(xué)原則之下進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。第二，參與性。奧爾夫教學(xué)法旨在引導(dǎo)學(xué)生全面參與教學(xué)，以自身的體驗(yàn)開展實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。第三，創(chuàng)造性。在音樂教學(xué)中，提升學(xué)生的創(chuàng)造性也是教學(xué)的一大要?jiǎng)?wù)之一。奧爾夫音樂教學(xué)法主要是將歌唱、語(yǔ)言、舞蹈等多種方式進(jìn)行糅合，通過即興創(chuàng)作等方式全面提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。第四，綜合性。在音樂教學(xué)中，奧爾夫教學(xué)法能夠?qū)⒏鞣N音樂形式綜合運(yùn)用到一起，通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)完成各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的“無縫對(duì)接”，最終讓整個(gè)音樂教學(xué)變成一個(gè)具有綜合性的系統(tǒng)教學(xué)工程。通過這種教學(xué)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生具有很強(qiáng)的音樂綜合運(yùn)用能力。

二、在高校音樂教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法的主要策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓教學(xué)變得豐富有趣

在高校音樂教學(xué)中使用奧爾夫教學(xué)，應(yīng)該始終結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。具體而言，教師能夠讓一些非音樂專業(yè)學(xué)生更好地進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是復(fù)雜內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的初期，教師使用奧爾夫音樂教學(xué)法，將教學(xué)的內(nèi)容改編成簡(jiǎn)單的節(jié)奏性游戲，讓學(xué)生在熟悉的節(jié)奏中循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)的音樂知識(shí)。

隨著教學(xué)的進(jìn)一步深入，教師可以在教學(xué)中加入一些樂器進(jìn)行輔助教學(xué)。在這種循序漸進(jìn)的過程中，學(xué)生也逐步掌握了這些復(fù)雜的音樂知識(shí)。在加強(qiáng)學(xué)生理解音樂理論知識(shí)的前提下，寓教于樂地讓其掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。

（二）提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在素質(zhì)教育的大前提之下，高校音樂教學(xué)的任務(wù)任重道遠(yuǎn)。運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力作為教學(xué)目標(biāo)，讓這些內(nèi)容貫穿于整個(gè)音樂教學(xué)中。同時(shí)，運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法能夠讓音樂教學(xué)的手段和方式得到進(jìn)一步優(yōu)化，配合演講、朗誦等方式提升學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣。

例如，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，就可以按照奧爾夫音樂教學(xué)法的宗旨，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生以分組練習(xí)的方式進(jìn)行鋼琴曲的練習(xí)，調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的積極性和主動(dòng)性，這樣既能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，又能提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）利用奧爾夫音樂教學(xué)法加強(qiáng)對(duì)民族音樂元素的傳遞

在高校音樂教學(xué)中，民族音樂是重中之重。使用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行民族音樂教學(xué)時(shí)，可以將音樂與文化結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)增加自身的文化素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以將一些民族音樂通過奧爾夫音樂教學(xué)法重點(diǎn)介紹給學(xué)生，通過對(duì)這些民族音樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)到了相應(yīng)的音樂知識(shí)，又對(duì)民族音樂的博大精深有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過上述分析可知，奧爾夫音樂教學(xué)法在高校音樂教學(xué)中所起到的作用是不容忽視的。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，因材施教，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生的音樂審美能力和審美情趣得到大幅度提升，讓他們?cè)谝魳返难罩拢鸩匠砷L(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳玉敏（1981-），女，湖北武漢人，碩士，武昌理工學(xué)院音樂與傳媒學(xué)院講師，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。