巧用比較提升初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效

錢(qián)素娟

（江蘇省泰州第二中學(xué)附屬中學(xué)，江蘇泰州 225300）

引言

作為一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科，初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。比較法在強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高化學(xué)用語(yǔ)水平、加強(qiáng)概念理解、培養(yǎng)化學(xué)自主探究等方面都有較好的應(yīng)用效果。筆者借助本文論述巧用比較提升初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效，報(bào)道如下。

一、運(yùn)用比較，強(qiáng)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在課堂教學(xué)以及復(fù)習(xí)課程中，如果能夠?qū)Ρ容^法加以充分運(yùn)用，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶與理解就會(huì)更加深刻，實(shí)驗(yàn)的中心內(nèi)容也能夠得到強(qiáng)化，學(xué)生的感知效果也由此得到提升。

首先，初中化學(xué)課堂在運(yùn)用比較法的過(guò)程中，需要將不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)合到一起，在對(duì)比與分析之下，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的結(jié)論或概念有一個(gè)深刻的理解，進(jìn)而使自身的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。以氧氣性質(zhì)的教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，例如磷、碳、鐵以及硫等，在相互比較之后，學(xué)生得出結(jié)論也就更加快速與完整，從中發(fā)現(xiàn)氧氣與許多物質(zhì)都能夠發(fā)生反應(yīng)。鐵在氧氣中存在劇烈燃燒的現(xiàn)象，并且會(huì)有光和熱的出現(xiàn)，充足的氧氣是物質(zhì)燃燒的重要條件。在第二章第三節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)氧氣中物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象，對(duì)氫氣與氯氣的燃燒實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，如此一來(lái)，學(xué)生就更加容易理解“燃燒”的概念。燃燒發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生劇烈的光和熱，只要有“劇烈的發(fā)光發(fā)熱”現(xiàn)象，那么就屬于燃燒的化學(xué)反應(yīng)。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以比較不同物質(zhì)的制法以及應(yīng)用的裝置，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，這一特點(diǎn)決定了學(xué)生的理解、記憶與鞏固相對(duì)簡(jiǎn)單。在針對(duì)化學(xué)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中，通過(guò)比較法的運(yùn)用，張冠李戴的混亂現(xiàn)象就不容易出現(xiàn)。在第三章第四節(jié)一氧化碳、二氧化碳的教學(xué)中，可以在實(shí)驗(yàn)室中演示氫氣、氧氣以及二氧化碳的制取原理，并向?qū)W生展示氣體發(fā)生裝置以及收集方法，通過(guò)表格的形式讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、全面的對(duì)比，如此一來(lái)，學(xué)生之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容就得到復(fù)習(xí)與鞏固，同時(shí)新學(xué)的知識(shí)內(nèi)容也可以更加方便地理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高知識(shí)記憶的系統(tǒng)性與綜合性，使學(xué)生知識(shí)體系得到有效構(gòu)建。

此外，不同的實(shí)驗(yàn)儀器可能具有相似的外形，例如試管與量筒、分液漏斗與長(zhǎng)頸漏斗、酸式滴定管與堿式滴定管、蒸發(fā)皿與表面皿等等，這些儀器設(shè)備都具有相似的外形。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生對(duì)這些儀器有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)與理解，就可以采用比較法，把這些儀器同時(shí)展示給學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行比較與分析，對(duì)他們之間的差別進(jìn)行闡述，如此一來(lái)，在比較之下學(xué)生就可以清楚地認(rèn)識(shí)到儀器之間的差別，在之后的學(xué)習(xí)中不再混淆，有利于教學(xué)水平的提升。

二、運(yùn)用比較，提高初中化學(xué)用語(yǔ)水平

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在較大的難度，教師在教學(xué)過(guò)程中也面臨諸多困難。而比較法的應(yīng)用能夠有效提高化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)水平，使學(xué)生的壓力得到減輕，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性[1]。

首先，在元素符號(hào)的學(xué)習(xí)與記憶過(guò)程中，教師可以教學(xué)生使用元素歌訣，同時(shí)還可以將不同的元素放在一起進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)其中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行找尋，使各種元素符號(hào)的特征得到突出，使記憶混亂的問(wèn)題得到有效避免，提高學(xué)生對(duì)元素符號(hào)的理解程度以及書(shū)寫(xiě)的正確率。例如，在鋁元素和銀元素的學(xué)習(xí)中，兩種元素符號(hào)分別為Al和Ag，其中第一個(gè)字母都是A。與此同理，在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以對(duì)其他元素符號(hào)進(jìn)行比較分析，例如Mg與Mn、Ar和Br、Si和Sn、He和Fe等等。

其次，在原子與離子的學(xué)習(xí)中，教師可以比較二者的結(jié)構(gòu)示意圖，如此一來(lái)，學(xué)生就可以從中找到規(guī)律，即同種元素具有相同的原子、離子以及質(zhì)子，但是核外電子數(shù)卻有所不同。在“化學(xué)價(jià)”的教學(xué)中，教師還可以比較化合價(jià)數(shù)值符號(hào)與離子符號(hào)，如此可以使模糊不清的情況得到避免?；蟽r(jià)采用+1、+2等表示，并在元素符號(hào)的正上方標(biāo)注，而離子符號(hào)的正負(fù)號(hào)則是標(biāo)在數(shù)字之后，并且在元素的右上方進(jìn)行標(biāo)注。同時(shí)，還需要注意在化合價(jià)的表示中，如果化合價(jià)數(shù)值為1，那么這個(gè)數(shù)字不能省略，而離子符號(hào)中，則可以只標(biāo)注正負(fù)號(hào)，可以省略1這個(gè)數(shù)字。

此外，在學(xué)習(xí)電離方程式與化學(xué)方程式時(shí)，還可以對(duì)其書(shū)寫(xiě)方式進(jìn)行比較與分析，兩種形式有的部分比較相似，但是含有的意義卻完全不同，教師可以采用表格的形式進(jìn)行意義對(duì)比，如此就可以提高學(xué)生理解的程度。兩者的區(qū)別如表1所示。

表1 化學(xué)方程式與電離方程式的區(qū)別

三、運(yùn)用比較，加強(qiáng)初中化學(xué)概念理解

四、運(yùn)用對(duì)比，培養(yǎng)初中化學(xué)自主探究

在初中化學(xué)教學(xué)中，氧氣與二氧化碳?xì)怏w的制取十分常見(jiàn)，并且在教材中也有比較詳細(xì)的講述，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)制取氣體的重要性也有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生必須掌握的重要內(nèi)容。在化學(xué)課堂教學(xué)中，如果想要學(xué)生對(duì)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法有一個(gè)充分的了解，就要合理運(yùn)用對(duì)比教學(xué)的方法。例如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生展開(kāi)探究式的合作學(xué)習(xí)。通過(guò)這種教學(xué)形式，兩種氣體的制備裝置會(huì)放在一起，在對(duì)比分析之下，學(xué)生對(duì)氣體制備裝置的應(yīng)用能力就能夠得到有效培養(yǎng)。基于此，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)水平就能夠得到有效提升。

與此同理，在初中化學(xué)教學(xué)硫化氫與二氧化碳制備的對(duì)比也具有相似的原理。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生予以正確的引導(dǎo)與幫助，促使學(xué)生展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用與價(jià)值得到充分體現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)用比較，能夠強(qiáng)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中化學(xué)用語(yǔ)水平，加強(qiáng)初中化學(xué)概念理解，因此我們必須巧用比較，以推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

[1] 陸玉涵.巧用比較,提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效[J].化學(xué)教與學(xué),2017,(2):79-81,94.