巧用比較提升初中化學課堂教學實效

錢素娟

（江蘇省泰州第二中學附屬中學，江蘇泰州 225300）

引言

作為一門具有極強實驗性質的學科，初中化學教學中實驗教學占據著十分重要的地位。比較法在強化化學實驗教學、提高化學用語水平、加強概念理解、培養化學自主探究等方面都有較好的應用效果。筆者借助本文論述巧用比較提升初中化學課堂教學實效，報道如下。

一、運用比較，強化初中化學實驗教學

在課堂教學以及復習課程中，如果能夠對比較法加以充分運用，學生對實驗現象的記憶與理解就會更加深刻，實驗的中心內容也能夠得到強化，學生的感知效果也由此得到提升。

首先，初中化學課堂在運用比較法的過程中，需要將不同的實驗結合到一起，在對比與分析之下，使學生對所學知識內容的結論或概念有一個深刻的理解，進而使自身的學習能力得到培養。以氧氣性質的教學為例，在教學過程中，教師可以對不同物質在氧氣中燃燒的現象進行對比，例如磷、碳、鐵以及硫等，在相互比較之后，學生得出結論也就更加快速與完整，從中發現氧氣與許多物質都能夠發生反應。鐵在氧氣中存在劇烈燃燒的現象，并且會有光和熱的出現，充足的氧氣是物質燃燒的重要條件。在第二章第三節的教學過程中，通過氧氣中物質的燃燒現象，對氫氣與氯氣的燃燒實驗進行對比，如此一來，學生就更加容易理解“燃燒”的概念。燃燒發生的化學反應會產生劇烈的光和熱，只要有“劇烈的發光發熱”現象，那么就屬于燃燒的化學反應。

其次，在教學過程中，教師還可以比較不同物質的制法以及應用的裝置，在教學過程中，學生所學知識內容具有較強的系統性，這一特點決定了學生的理解、記憶與鞏固相對簡單。在針對化學知識問題進行解決的過程中，通過比較法的運用，張冠李戴的混亂現象就不容易出現。在第三章第四節一氧化碳、二氧化碳的教學中，可以在實驗室中演示氫氣、氧氣以及二氧化碳的制取原理，并向學生展示氣體發生裝置以及收集方法，通過表格的形式讓學生進行細致、全面的對比，如此一來，學生之前學習的內容就得到復習與鞏固，同時新學的知識內容也可以更加方便地理解與認識，進而提高知識記憶的系統性與綜合性，使學生知識體系得到有效構建。

此外，不同的實驗儀器可能具有相似的外形，例如試管與量筒、分液漏斗與長頸漏斗、酸式滴定管與堿式滴定管、蒸發皿與表面皿等等，這些儀器設備都具有相似的外形。在實際教學過程中，教師為了讓學生對這些儀器有一個清楚的認識與理解，就可以采用比較法，把這些儀器同時展示給學生，并讓學生進行比較與分析，對他們之間的差別進行闡述，如此一來，在比較之下學生就可以清楚地認識到儀器之間的差別，在之后的學習中不再混淆，有利于教學水平的提升。

二、運用比較，提高初中化學用語水平

在初中化學的學習中，學生對化學用語的學習存在較大的難度，教師在教學過程中也面臨諸多困難。而比較法的應用能夠有效提高化學用語教學水平，使學生的壓力得到減輕，進而激發學生對化學用語學習的積極性[1]。

首先，在元素符號的學習與記憶過程中，教師可以教學生使用元素歌訣，同時還可以將不同的元素放在一起進行比較，讓學生對其中的相同點與不同點進行找尋，使各種元素符號的特征得到突出，使記憶混亂的問題得到有效避免，提高學生對元素符號的理解程度以及書寫的正確率。例如，在鋁元素和銀元素的學習中，兩種元素符號分別為Al和Ag，其中第一個字母都是A。與此同理，在教學實踐中，教師還可以對其他元素符號進行比較分析，例如Mg與Mn、Ar和Br、Si和Sn、He和Fe等等。

其次，在原子與離子的學習中，教師可以比較二者的結構示意圖，如此一來，學生就可以從中找到規律，即同種元素具有相同的原子、離子以及質子，但是核外電子數卻有所不同。在“化學價”的教學中，教師還可以比較化合價數值符號與離子符號，如此可以使模糊不清的情況得到避免。化合價采用+1、+2等表示，并在元素符號的正上方標注，而離子符號的正負號則是標在數字之后，并且在元素的右上方進行標注。同時，還需要注意在化合價的表示中，如果化合價數值為1，那么這個數字不能省略，而離子符號中，則可以只標注正負號，可以省略1這個數字。

此外，在學習電離方程式與化學方程式時，還可以對其書寫方式進行比較與分析，兩種形式有的部分比較相似，但是含有的意義卻完全不同，教師可以采用表格的形式進行意義對比，如此就可以提高學生理解的程度。兩者的區別如表1所示。

表1 化學方程式與電離方程式的區別

三、運用比較，加強初中化學概念理解

四、運用對比，培養初中化學自主探究

在初中化學教學中，氧氣與二氧化碳氣體的制取十分常見，并且在教材中也有比較詳細的講述，學生對實驗制取氣體的重要性也有一個明確的認識，也是學生必須掌握的重要內容。在化學課堂教學中，如果想要學生對氣體的實驗室制法有一個充分的了解，就要合理運用對比教學的方法。例如可以對學生進行分組，讓學生展開探究式的合作學習。通過這種教學形式，兩種氣體的制備裝置會放在一起，在對比分析之下，學生對氣體制備裝置的應用能力就能夠得到有效培養。基于此，學生對化學知識內容的認識水平就能夠得到有效提升。

與此同理，在初中化學教學硫化氫與二氧化碳制備的對比也具有相似的原理。在教學過程中，教師可以對學生予以正確的引導與幫助，促使學生展開探究學習，進而使實驗教學的作用與價值得到充分體現。

結語

綜上所述，運用比較，能夠強化初中化學實驗教學，提高初中化學用語水平，加強初中化學概念理解，因此我們必須巧用比較，以推動初中化學教學的發展。

[1] 陸玉涵.巧用比較,提升初中化學實驗教學實效[J].化學教與學,2017,(2):79-81,94.