演示教學法在基礎護理實訓教學中的應用

左麗麗，田芬霞

（滄州醫學高等?？茖W校，1.護理系醫護實訓中心；2.護理系基礎護理教研室，河北 滄州 061000）

演示教學法在基礎護理實訓教學中的應用

左麗麗1，田芬霞2

（滄州醫學高等專科學校，1.護理系醫護實訓中心；2.護理系基礎護理教研室，河北 滄州 061000）

目的 研究演示教學法在基礎護理實訓教學中的應用和具體的效果。方法 選取我校2016年5月～2017年5月護理系學生200人作為研究對象，將學生隨機分為兩組，觀察組采用演示教學法教學，對照組采用傳統教學法教學，通過考試考察教學效果，比較兩組學生的成績。結果 在比較過程中，得出觀察組學生的平均成績是（83.34±8.82）分，對照組的成績是（71.23±7.42）分，因此可以發現觀察組的學生成績高于對照組，采用演示教學法的方式取得了更好的教學效果，兩組對比差異明顯，差異有統計學意義（P＜0.05）。結論 在基礎護理實訓教學的過程中，使用演示教學法可以提高教學的質量，提高學生的學習積極性和熱情，讓學生在這種氛圍下進行學習，有助于學生更好的發展。演示教學法適合在護理專業實訓教學中推廣。

演示教學法；基礎護理實訓教學；應用

演示教學法來自國外，這種教學法具有明顯的優勢，教學質量比較高。其主要方式是通過引導學生進行分析、操作、思考等形式讓學生真正的參與到教學活動中。有效地發揮了學生的主體作用，采用演示教學法是讓本校教師作為主導，外聘教師起到輔助的作用，進行基礎護理的實訓教學。本文主要是選擇了我校護理系學生200人進行研究，分析了教學的質量和效果?，F報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我校2016年5月～2017年5月護理系學生200人作為研究對象，學生都是全日制的在校生，結合學生的情況進行隨機分組，分為觀察組和對照組，各100人。在比較了學生的年齡、性別、家庭背景等因素發現沒有顯著的差異，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 教學方法

基礎護理實訓教學，對教師有一定的要求，所以在教學過程中，要求安排經驗比較豐富的教師進行授課，教師需要按照教學大綱的要求制定教學計劃，并且結合學生的實際選擇教學的內容[1]。對兩組學生進行教學，教學的內容以及課時等因素全部一致，同時主要教授的是基礎護理實訓方面的內容。在此基礎上，兩組在實驗室完成了實訓課程后，觀察組采用演示教學法進行教學，教師使用演示的方式，讓學生近距離觀察，對于不懂的問題，教師可以再次進行演示。對照組仍然依照傳統的教學法進行教學，主要是知識講解以及畫圖展示等。

1.3 實訓考試法

在實訓課程完成之后，主要是采用筆試和技能考核兩種形式來考察學生的學習效果。使用的公式為：“期末總計成績=筆試成績×0.5＋技能考試成績×0.5”，最后計算總成績。在筆試過程中，主要是結合學校的考試要求，學生需要完成實訓試題庫中的試卷，兩組學生同時進行考試。在技能考試過程中，主要是要求學生依次進入考場接受考核，考場要求將休息區設置為單向出口，避免學生出場后相互交流，以保證考核的真實性[2]。

1.4 問卷調查

了解學生對于教學方法的評價，因此發放調查問卷，問卷主要內容是關于演示教學法在基礎護理實訓教學中的效果。學生匿名填寫即可，全部問卷回收。

1.5 統計學方法

采用SPSS 15.0統計學軟件對數據進行分析，計量資料用±s”表示，采用t檢驗；以P＜0.05為差異有統計學意義[3]。

2 結 果

在比較的過程中，得出觀察組學生的平均成績是（83.34±8.82）分，對照組的成績是（71.23±7.42）分，根據這一結果可以看出，為護理專業學生教學過程中，采用演示教學法的效果認同率更高，觀察組的成績比對照組要好，所以差異比較明顯，差異有統計學意義（P＜0.05）。

3 討 論

演示教學法在基礎護理實訓教學中可以起到重要的作用，除了這一教學法本身具有的優勢以外，重點在于這一教學法強調學生的主體地位[4]。傳統教學法中，教師雖然可以讓學生進行一些操作，不過由于一些實訓操作比較復雜，教師在講解的過程中無法有效的將其中的含義傳遞給學生，造成了很多學生雖然參與了實訓但是對實訓內容缺乏真實的理解，導致出現了學生整體技能水平不高的現象[5]。實施演示教學則是強調了學生感知的重要性，比如一些操作困難的步驟，教師可以利用演示教學法進行講解，將實訓操作的內容更加細化，幫助學生更好的理解。減少了學生學習過程中的阻礙，同時也有助于提高學生的學習積極性。讓學生對實訓操作產生更大的興趣。

演示的過程也是學生學習的過程，只要學生可以真正參與其中，就會有更多的收獲。在傳統教學法中，由于一些程序無法找到準確的用語，教師也在努力尋找符合學生需求的教學方式，學生在無法理解教師講解的內容之前需要進行自主思考，但如果思考的方向有所偏差，就會導致學生的學習效果不佳。而且每個學生的學習能力和接受能力都存在差別，面對教師同樣的講解，會出現不同的效果，采用演示教學法是可以為每個學生呈現出實訓操作的基本過程，讓學生按照教師的演示過程去進行操作，教師雖然不能用語言進行描述，但是學生在觀察之后就會明白教師的用意，可以提高學生對知識的理解，同時也可以減少一些思維方式的偏差[6]。

在本次研究的過程中可以發現，觀察組的學生成績高于對照組，使用演示教學法之后，學生的學習成績有了明顯的提高，說明演示教學法在實訓操作教學中發揮了重要作用。教師通過演示的方式將一些知識內容呈現給學生，讓學生在觀察的同時有了更深刻的理解和認識，因此在筆試和技能考核的環節中都有所提高。學生在考試結束后，可以結合自己的不足之處向教師詢問，并且找到合適的方法進行改正，提高自己各方面的素質。教師利用演示教學法獲得了更好的教學效果，與此同時也要重視一些成績不高的學生，對這些學生進行單獨的演示，讓學生明白自己操作的不規范之處，及時進行改正。護理專業的學生比較多，在演示的過程中，教師需要讓學生集中注意力，一旦學生沒有將全部的精力放在教師的演示過程上，就會導致教學質量下降。所以教師采用演示教學法之前需要吸引學生的注意力，要求教師可以活躍課堂的氣氛，讓學生主動參與進來，才能提高學生的學習效果[7]。

結合本文的分析可知，在基礎護理學實訓教學中使用演示教學法具有重要的作用，可以提高學生的積極性，讓學生對這一知識的學習產生更大的興趣，而且在教學過程中，師生之間的互動有助于營造良好的學習氛圍，讓學生重視專業的學習，從理論和實踐兩個方面提高學生的能力。

[1] 潘紅玲.演示教學法在基礎護理學實訓教學中的應用[J].中國醫學創新,2014,11(30):70-72.

[2] 張倩倩.在基礎護理學實訓教學中演示教學法的應用[J].世界最新醫學信息文摘,2016,16(79):324.

[3] 宋艷麗,劉曉亭,劉 偉,董 博,王大遒,馬景雙,王艷杰,孫 茜.基于案例教學法的翻轉課堂在《基礎護理學》實訓教學中的應用及評價[J].護理學報,2016,23(09):8-11.

[4] 歐陽玉娟.團隊為基礎的教學法與微格教學法在基礎護理實訓教學中的應用[J].全科護理,2016,14(33):3555-3557.

[5] 傅紅瓊.情景模擬教學法在基礎護理學實訓教學中的應用[J].衛生職業教育,2014,32(15):75-76.

[6] 謝麗燕,李艷玲.情境教學法在基礎護理技術實訓課教學中的應用[J].廣東職業技術教育與研究,2017,(02):175-177.

[7] 馬錦萍.情景模擬教學法在社區護理實踐教學中應用[J].全科護理,2013,11(10):868-869.

Application of demonstration teaching method in basic nursing practice teaching

ZUO Li-li1, TIAN Fen-xia2(Cangzhou Medical College, 1. nursing department medical training center;2.Department of basic nursing
of nursing department, Hebei, Cangzhou 061000,China)

Objective To study the application of demonstration teaching method in basic nursing practice teaching and its concrete effect. Methods A total of 200 students from May 20 to May 2017 were selected as the subjects.The students were randomly divided into two groups. The observation group was taught by demonstration teaching method.The control group used traditional teaching method,Through the examination to examine the teaching effect,compare the results of two groups of students. Results In the course of the comparison,the average score of the students in the observation group was (83.34 ± 8.82),and the score of the control group was(71.23±7.42).Therefore,it was found that the students in the observation group were higher than the control group,(P＜0.05), and the difference was signi fi cant (P＜0.05). Conclusion In the process of basic nursing training,the use of demonstration teaching method can improve the quality of teaching,improve students' enthusiasm and enthusiasm for learning,so that students in this atmosphere to learn, help students better development.The demonstration teaching method is suitable for popularizing nursing teaching.

Demonstration teaching method; Basic nursing practice teaching; Application

R47

A

ISSN.2095-8242.2017.068.13286.02

本文編輯：趙小龍