基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

◆謝 英

基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

◆謝 英

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果不夠理想，整體效率較低，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)存在重重困難。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸深入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)教學(xué)這一創(chuàng)新教學(xué)模式也為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)新的篇章，通過(guò)給予微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有利于改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率與效果。

微課；翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一）微課概述。微課是根據(jù)新課程改革的要求，以微課視頻（多為五至二十分鐘）作為載體，記錄教師在課堂上以及課堂下的教育教學(xué)過(guò)程中的部分環(huán)節(jié)或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式。微課短小精悍，時(shí)間短，內(nèi)容有針對(duì)性，主體突出，具有趣味性，反饋及時(shí)，深受教師與學(xué)生的喜愛(ài)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂概述。翻轉(zhuǎn)課堂指的是倒轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色，重新規(guī)劃課堂時(shí)間與教學(xué)方式方法，改變以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新發(fā)展為以學(xué)生為中心，推行個(gè)性化教學(xué)的模式。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)信息傳遞和幫助學(xué)生吸收兩個(gè)階段構(gòu)建全新教學(xué)與學(xué)習(xí)的流程，利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)有效性。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的作用

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生自主運(yùn)用微課，根據(jù)自身情況安排和調(diào)整學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)時(shí)間，可以自己掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，已經(jīng)掌握的知識(shí)可以略過(guò)，自己不熟悉不理解的部分可以反復(fù)觀看微課視頻，或者暫停下來(lái)進(jìn)行思考、演算、筆記，或者通過(guò)微信等方式求教教師與同學(xué)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂最為明顯的優(yōu)勢(shì)就是提高了師生課堂互動(dòng)的頻率。師生間以及學(xué)生間的互動(dòng)較之傳統(tǒng)教學(xué)模式更加豐富，教師的角色從傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂中的互動(dòng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）評(píng)價(jià)與測(cè)試更加便捷。基本上所有微課視頻在講授結(jié)束后都會(huì)結(jié)合相關(guān)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，有利于學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)對(duì)為課后的問(wèn)題的解答，學(xué)生與教師都能夠了解學(xué)習(xí)效果，讓教學(xué)評(píng)價(jià)和測(cè)試更加便捷。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課視頻的制作。首先，教師要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容劃分重點(diǎn)、難點(diǎn)，制作微課視頻。視頻要短小精練，時(shí)間在五分鐘左右為宜，最多不超過(guò)二十分鐘。可以采用影視手法，動(dòng)畫(huà)短片，PPT，在線測(cè)試等方式進(jìn)行教學(xué)。在每個(gè)視頻最后要設(shè)計(jì)具有檢測(cè)能力的問(wèn)題，幫助學(xué)生與教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，據(jù)此考量是否進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。例如大學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容“EQ（情商）”這部分內(nèi)容，教師可以制作多個(gè)微課短片：1、什么是情商；2、情商在生活中的重要性；3、學(xué)生個(gè)人情商自測(cè)；4、如何提高情商；5、舉例其他成功人士是如何去做的；6、文中語(yǔ)法重點(diǎn)；7、文中語(yǔ)法難點(diǎn)……這些微課視頻讓學(xué)生不僅了解了課文內(nèi)容與文化，也學(xué)習(xí)了重難點(diǎn)。每一個(gè)微課視頻都只有一部分內(nèi)容，不至于讓學(xué)生厭煩，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)順序。

（二）課前運(yùn)用微課學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)作微課視頻后，在上課前要將視頻發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因?yàn)槲⒄n視頻多數(shù)較為簡(jiǎn)短，學(xué)生可以運(yùn)用碎片化的時(shí)間或者移動(dòng)學(xué)習(xí)完成課前學(xué)習(xí)，對(duì)于不了解的內(nèi)容可以多次觀看視頻，或者與同學(xué)進(jìn)行交流，先提出自己的見(jiàn)解。英語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生不斷模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，糾正發(fā)音。所以在微課制作中要關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的重點(diǎn)。微課后的問(wèn)題與習(xí)題應(yīng)包含詞匯、語(yǔ)法、長(zhǎng)難句、閱讀理解、書(shū)寫(xiě)等多方面的測(cè)試。學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果可以進(jìn)行自測(cè)，不懂的地方，掌握得不牢的地方，能夠及時(shí)與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。

（三）課堂互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂讓教師與學(xué)生都可以主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要針對(duì)學(xué)生在線測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生反饋在課堂上進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的補(bǔ)償教學(xué)，在課堂上要針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，自己解決問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生不斷思考。課堂應(yīng)該是讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮暢所欲言，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。學(xué)生與教師加強(qiáng)互動(dòng)，展開(kāi)討論，設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容相關(guān)的對(duì)話或者交際練習(xí)，輔助掌握教材內(nèi)容，提高課堂效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式讓因材施教，以“生”為本成為可能。微課與翻轉(zhuǎn)教學(xué)不僅考驗(yàn)教師的教學(xué)能力和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法的能力，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法和思維方式進(jìn)行了發(fā)展創(chuàng)新，有助于提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率與效果，也滿足了各個(gè)層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至所有科目的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

郭艷艷,鄭正輝.興趣激發(fā)、問(wèn)題設(shè)置、情感帶動(dòng)——新課改背景下高校英語(yǔ)教學(xué)的有效性策略[J].江西科技學(xué)院學(xué)報(bào),2016,11:117-117.

江西南昌南昌理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）