現場實驗教學模式在預防醫學實驗教學中的探索和實踐

黃志超，郎 曼

（新疆醫科大學公共衛生學院，新疆 烏魯木齊 830011）

1 引 言

預防醫學是研究土壤、食物、社會環境、空氣等對人體健康產生影響以及相應衛生防護措施的一門學科[1]。在預防醫學課程當中，實驗研究以及現場調查研究是其重要的基本研究方式。在實際教學當中，需要做好現場實驗方式的應用與把握。

2 現場實驗教學模式探索實踐

2.1 參觀式實驗教學

參觀式現場試驗教學，是指具有典型性、普遍性以及廣泛性的工作環境或工廠，通過對學生的組織到實地觀察實現知識獲取的一種方式。該方式在具體應用當中具有著生動以及直觀的特征，是學生形成感性認識的重要方式，不僅能夠在具體參觀當中對已學習到的知識進行鞏固與驗證，且能夠實現相關教學內容在參觀過程當中的融合，以此使其在具體參觀的過程當中獲取新知識。如在預防醫學專業當中，餐飲衛生管理是食品安全學習當中的一項重點內容，在實際學習當中涉及到餐飲管理以及食品安全法等法規。教師在具體教學當中，如果將這部分條規在課堂上講授，師生雙方則很可能會因感覺較為枯燥而無法獲得好的教學效果[2]。此時，教師則可以組織學生當食堂參觀。在實際參觀前，教師可以將本次參觀的內容編寫成實驗講義為學生發放，不僅能夠作為參考指南，且能夠幫助學生將所需學習的知識實現對具體問題的轉化。其中包括有兩項內容，一是在參觀前，要求學生能夠對相關資料進行主動的查閱，二是將撰寫觀后感式的試驗報告。在實際參觀中，教師則可以邀請食堂的食品安全員帶領學生們到食堂的不同功能房進行參觀，直接觀察洗菜、炒菜、售賣以及消毒等不同環節，為學生講解食堂的相關法規。在該過程中，因學生是自己到就餐的食堂去參觀，在整個過程當中則將表現出較強的積極性與興趣。同時，其是在現場直接觀察，也能夠更好的掌握餐飲衛生監督管理當中的重要環節與問題，以此更好的達到教學目標。

2.2 現場綜合性試驗教學

在該教學當中，即教學在聯系教學內容、以及學生已經對基本實驗技能具有掌握的基礎上所開展的融合多個知識點以及多門學科的教學。在該教學方式當中，能夠更好的對學生問題解決、分析的能力進行培養，以此學生同實際工作接軌的能力。如測定振動、噪聲，就可以通過現場綜合性實驗教學方式安排學生到印刷車間現場進行微笑氣候監測，并對環境振動以及環境噪聲情況進行測定，同時進行健康檢查以及人工聽力測定。最后，要求學生根據在該過程當中收集到的振動、噪聲以及作業工人健康狀況等按照我國相關規范進行綜合的比較分析，以此獲得車間有害因素對工作健康以及聽力的影響，并根據自身的理解提出車間對于工作防護措施以及防噪防振措施。

2.3 設計型現場實驗教學

設計型現場實驗教學，即教師在教學當中根據實驗條件以及目的要求，由學生對實驗方案進行自行設計，并在工作、生產以及活動現場進行實現的一種方式。在預防醫學當中，很多內容都適合開展設計性現場實驗教學，如在衛生學實驗教學中，教師則可以組織學生在幼兒園現場進行“兒童營養狀況以及生長發育狀況的評價與調查”的設計性實驗教學。在實際教學中，教師可以首先讓每一名學生對現場調查方案進行設計，在會同各實驗小組長在現場進行考察之后，在教師的指導下對現場調查方案進行制定，包括有現場測定程序、待測兒童引導以及測定指標的選擇等。在該調查當中，具有著較多的測定指標，且這部分指標還能夠衍生出較多的評價指標，并融合營養學、統計學以及衛生學等多門課程的知識點。總體來說，通過這種現場性設計實驗方式的應用，對于學生數據統計能力、問題分析能力、組織能力以及資料查閱能力等都是一種非常好的鍛煉[3]。

2.4 野外模擬型現場實驗教學

在該實驗教學方式當中，即是對現實當中存在的衛生學問題進行模擬，根據教學要求以及相關內容在野外所開展的實驗教學活動。如為了對學生的學習興趣進行激發、對其實際問題解決能力進行培養，則可以將本地區的一處具有豐富水資源的山作為活動地點。制定出一個“某考察隊在山林中為期4個月的生態考察”活動。在具體教學當中，教師則可以將學生帶領到事前考察好的山中，在將學生分組之后使其各自尋找水源，開展水源衛生學水質檢驗、水量估量以及地形勘查等，之后要求學生根據調查結果寫出評估報告，說明在本次考察當中考察隊的駐地安排、水源選擇依據以及水質的防護措施等。在該方式當中，因是在野外現場對真實的衛生學問題進行模擬，且將涉及到較多方面的內容，學生對相關知識的綜合解決能力即能夠在此過程當中得到有效的提升與鍛煉。

3 結束語

在上文中，我們對現場實驗教學模式在預防醫學實驗教學中的探索和實踐進行了一定的研究。在實際教學當中，需要教師能夠做好該種教學模式的把握與應用，不斷提升預防醫學的教學水平。

[1] 郭振剛,李國偉.高校實驗教學的改革與創新[J].課程教育研究,2014(05).

[2] 梁 麗.構建分層次實驗教學體系培養創新型人才[J].實驗室研究與探索,2014(01).

[3] 萬成松.對我國公共衛生教育的思考[J].現代預防醫學,2014(06).