淺析貝多芬《悲愴》第一樂章的音樂與演奏分析

高香蘭

(海林市朝鮮族實驗小學，黑龍江 海林 157100)

?

淺析貝多芬《悲愴》第一樂章的音樂與演奏分析

高香蘭

(海林市朝鮮族實驗小學，黑龍江 海林 157100)

貝多芬是德國的作曲家，他也是古典音樂的繼承人，是維也納古典樂派最杰出的巨匠之一，這首作品可以說是貝多芬作品中的一部里程碑，音樂形象鮮明，有活力，音樂線條清晰嚴謹，反映出貝多芬的音樂風格獨有的魅力，引子是音樂悲劇的性質，不能隨意演奏，用嚴肅的態度處理，演奏出內心世界的不安悲傷，同時在方框，這就是悲愴的情緒之所在。整首曲子創作目標明確，音樂性明確，許多處理方法特別恰當,音樂主題樸素精煉，色彩鮮明。

貝多芬；悲愴；音樂與演奏分析

0 《悲愴》奏鳴曲的創作背景

0.1 作曲家簡介

貝多芬是德國的作曲家，演奏家和指揮家,1770年12月16日在德國波恩出生，生在一個封建制度與資本主義制度交替的時代。他才華橫溢，創作了一曲又一曲經典之作，他命運多舛，歷經磨練，不畏艱苦，仍然堅持著“一心向善，愛自由甚于愛所有，無論在何時，都不背叛真理”的初衷,貝多芬對奏鳴曲和交響樂有突出的貢獻，被后人稱為“樂圣”。

0.2 作品的創作背景

貝多芬早期的作品《悲愴》奏鳴曲寫于1799年，是貝多芬第13號作品，這部作品雖然不是最難得作品，但卻是貝多芬創作演奏中一個重要的階段，優秀鋼琴奏鳴曲的杰作，也是貝多芬1799年初次出版，在這首奏鳴曲中莫扎特和海頓的創作風格影響力完全消失。因為生活經歷的磨練，給了他沉重的打擊，使他逐漸陷入了悲劇的情緒中里。創作《悲愴》奏鳴曲的年代湊巧也是暴風雨的反動年代，也是自由，平等遭到反抗，不和平的年代。在創作格調上，這種要素互相聯結，巧妙的反應了作曲家的內心體驗，決定用音樂向人類的命運做挑戰，來追求自己的自由和向往。“悲愴”，這個詞匯，更多的是充滿激情，向上的積極態度。體現了貝多芬敢于向苦痛磨難做戰斗。

1 《悲愴》奏鳴曲作品分析

1.1 音樂風格

這首鋼琴曲和聲豐富，情緒激昂，有特征化，看到標題就仿佛感覺到蘊藏在作品里的悲劇性和強烈的憤慨。《悲愴》奏鳴曲不是悲傷地，而是在歌曲里探索一種精神狀態，同時貝多芬在這部作品里中成功地探索和發展了音樂的新道路和形式，把音樂推向更高點。

1.2 曲式分析

音樂中有引子和尾聲，從而更好的表達作曲家同命運作斗爭的感情，莊嚴充滿了強烈的情緒給樂章增添了嚴肅的，悲壯的氣氛，開頭的引子與第一樂章的主題緊密聯系在一起，不可以分開的兩個部分。引子的開頭幾小節代表了整個音樂形象的概括，稱為整首音樂的重心,引子形成了感情的核心點。 貝多芬的《悲愴》奏鳴曲第一樂章結構為奏鳴曲式。極其緩慢的，轉為輝煌的快板節奏。開頭是充滿悲傷地情緒，后來轉換為快板但依舊是悲傷地旋律。重板充滿悲劇氣氛，和雄偉巨人氣概，對命運的激情和剛強奮斗的感情。

引子(1-10)c小調，12小節采用模進和重復的手法，營造說悲壯的氣氛。引子是全曲的核心部分，它實質上是矛盾因素的沖突，交替，是陰沉的，發號施令的壓力和強烈苦惱之間的對比，而命運陰沉的壓力，伴隨著是痛苦的嘆息，它有時暗示的是一種明亮的希望，有時卻是一種絕望。它的音調充滿了表現力，華彩的旋律，清亮的點式和弦結合。在引子結束處，從高音傾向一串快速半音蘊藏反抗的情緒，這樂章的引子是貝多芬深刻和具有邏輯強度的思維杰作。其復雜精美的旋律線條好像蘊藏了言語，成為了內心活動可塑的音樂形式。

呈示部(11-134)采用積極的節奏，共有兩個主題，第一個主題是c小調，激烈的上行模進，第二主題使用主題的材料經過G大調，降A大調與降B大調二次轉掉回到降e小調屬和弦。在分解八度音上，主題突出暴風雨般的威武激動，充滿志力。

展開部(135-196)慢板和快板組成，緊湊，同時擁有感情細節，緊密結合，移至屬調g小調，逐漸轉調進入C大調，音樂從強到弱，從低到高，把展開部推向高潮。

再現部(197-296)在第二主題里f小調轉c小調，(二度上行轉調模進C-降D-降e-f，最后直接轉回主調)。使整個曲子更加明亮有力，宏偉。運用變奏，擴大縮小的手法，重復呈示部的成分。

尾聲(297-312)引用慢板引子，同時引用主題部分，c小調的旋律結束了，好似人們為了戰斗的決心開始努力奮斗。引子結束，高音一連串結束的情緒為后面的爆發起到了很好的作用。

2 《悲愴》奏鳴曲演奏技巧

2.1 演奏技巧

引子因為是慢板，所以莊嚴緩慢，和弦沉著厚重。前4小節，出現了八個力度記號。第5小節到第8小節左手伴奏輕松圓滑地演奏。引子部分利用了pp,f等作為音樂開展的基本動力，力度就是要有明顯的對比，由強到弱，由減弱到漸強的手法，這種手法是貝多芬實現了音樂情感發展的重要過程，并且來制造出一種緊張的音樂效果。最后的半音應該比之前的快而輕。快板突出的是激情，必須有這種感覺。

引子部分的和弦一定要演奏的飽滿有力，響度要分明，有力量，在第一個音下落之前，踏板一定要踩下，使聲音達到fp的效果，然后在切換踏板，按著標記符號演奏，左手采用連音，輕而沒有重音。右手八度的歌唱性充分表達。 呈示部，充滿激情，每一小節都必須踩踏板，聲音清晰，音量也同時放輕，整首曲子給人平滑的感覺。后手連續雙音跳躍，節奏感強有力，左手的震音轟鳴，旋律輕到重，重到輕，給人高低起伏的感覺。手指與手腕必須合理運用，手指貼鍵，小指和大指保持八度的位置，利用指尖來觸鍵，手腕搖晃，以8小節為一組，有彈性的來演奏。給人的感覺象征著他們不畏困難，勇往直前，向命運做挑戰。

連接部，用新材料，反復演奏，注意力度鍵，保持原有的律動，平穩的進入副部主題。

副主題代替了主調的平行大調同名小調上，主題鮮明，精彩，與主題形成了對比，富有裝飾性和流動性，斷奏表現出陰暗，壓抑對美好事物的追求和向往。同時注意右手不斷的跨越左手，但是不感覺在跳躍而是貼鍵盤的演奏，左手伴奏每次都輕輕的進入，三度音輕巧，控制發音，相互聲部之間要配合的有層次，不想干擾，同時注意踏板的踩踏。

展開部，緊湊，雖然增加了新的元素，但也回歸了引子的素材，節奏，速度，樂感都與引子相同，g小調開始，減7和弦轉換，然后又轉到e小調，使悲愴越來越有氣氛。快板部分，引用主題和引子的發展，使整個音樂更有力度，并且速度與前面的速度保持相同，節奏鮮明，音樂不穩定但是一定要有緊迫感。

尾聲又一次的響起了引子部分的因素，重復使用了三次，把音樂的強音和弦省略掉了。但是要注意休止符的停頓和抬手腕，讓音樂效果達到若有若無的感覺，更讓人們感覺到音樂的悲劇化，讓人們渴望得到應有的幸福，渴望在斗爭中取得勝利。最后的旋律一定要有力度，有響度并且準確，速度均勻，最響亮的結束整首曲子。

2.2 演奏風格

《悲愴》奏鳴曲第一樂章，如火一般的熱情，貝多芬的的思想是忠于法國大革命時期時的，“自由”與“平等”等思想。所以第一樂章非常具有戲劇性，強弱鮮明的音樂旋律，優美動聽。這首奏鳴曲整個風格是音調莊嚴，情緒激昂，感情崇高。雖然內心緊張但是在動蕩不安的內心中若有若無的發出哀嘆與反抗，這就是這首曲子所要表達的演奏風格。《悲愴》奏鳴曲基調不是痛苦的，而是對經驗的探究，把音樂的戲劇性提高到一個新的高度。

3 結語

《悲愴》奏鳴曲第一樂章在內容上面有優點，在形式上面也有長處。整首曲子創作目標明確，音樂性明確，許多處理方法特別恰當。音樂主題樸素精煉，色彩鮮明，突顯出貝多芬在創作和演奏上面的才華，他以音樂為戰斗武器，試圖用音樂來喚醒人們積極向上的行動來變革社會，來實現他們自己的理想。兩個主題的對比，使整首曲子更加具有戲劇性，節奏來回變化，音樂響度從弱到強的大幅度變換，第一樂章有痛苦，有憧憬，同時又有向往的追求，都給現代演奏者留下了再創的新潮。《悲愴》奏鳴曲都能充分體現了貝多芬在音樂形象中的構思理解。貝多芬的奏鳴曲，在鋼琴藝術發展中，是一座重要的里程碑。他的性格和沉浸于思索，使他在創作道路上寫出了一首首不朽的歌曲。

[1]Carl Czerny.貝多芬全部鋼琴作品的正確奏法[M].北京：全音樂譜出版社有限公司，1986.

[2]鄭興三著.貝多芬鋼琴奏鳴曲研究[M].廈門：廈門大學出版社，1994.

[3]馬赫苒著.貝多芬悲愴奏鳴曲第一樂章淺析[J].北方音樂，2015.(12).

[4]羅曼.貝多芬自傳[M].華文出版社，2013.

[5]魏楠著.從《悲愴》探析貝多芬的作曲風格[J].北方文學，2012.(05).

[6]張藝迪.貝多芬《悲愴奏鳴曲》第一與張淺析[J].天中學刊，2000.(08).

[責任編輯 金學洙]

小知識·教育科研的方法·如何撰寫教育科研報告

對于一個科研課題來說，撰寫結題報告是課題研究的最后一個程序。研究報告首先要講究質量，研究報告的質量主要取決于下面二個因素：

一是研究質量。研究質量首先是選題的價值和質量。一個課題的價值和質量應該符合需要性、創新性、科學性和可行性原則。一個課題不僅要求具體明確，而且要求所給定的自變量界限是清晰的，能將抽象的課題假設轉化為具有可操作性的和可測量的措施。所選的課題質量還表現在它是否是大家所關心并且迫切需要解決的問題。如中小學普遍存在著怎樣提高學習困難學生的學習成績、怎樣培養學習困難學生的能力的問題；怎樣運用現代化的教學技術優化課堂教學結構，大面積地提高教學質量；優化教學資源，提高辦學效益等等。如果你選擇了這些方面的問題作為研究課題，解決了別人沒有解決的問題，并且寫成了研究報告，這一定是很有現實意義和學術價值的，大家也一定會很喜歡看的。另外研究的計劃是否完善、周密也是很重要的一個方面。如條件控制得怎么樣，指標定得怎么樣，等等。搜集的材料是否充分、完整，數據的統計和分析是否準確也很關鍵。這些都是制約研究質量的條件。

二是研究者的水平。作為課題的研究者，他對問題研究的科學態度和科學的分析方法及能力是至關重要的。在研究過程中，可能會得到一些與課題假設不相符的事實或者數據，我們應該實事求是地加以分析和陳述，保證研究結果的真實性，以利于學術交流。其次是研究者的思維能力，這要求我們對研究過程中所取得的資料和數據能由表及里，由此及彼，由淺入深的推理、論證。最后是文字的表達能力，如果有了豐富的研究材料和研究結果，但是文字表達不清楚，寫出來的研究報告就很難真實、準確地反映研究所取得的成果。所以，我們要求盡可能地提高研究者的撰寫研究報告水平：分析綜合能力。即把研究得到的數據、材料有目的地進行取舍，把最能說明問題的材料經過統計處理形成結論；邏輯思維能力。即研究者能對材料進行由表及里、由此及彼、由淺入深的分析、推理、論證，最后得出科學的結論；文字表達能力。文字表達能力能使課題研究報告寫得更加有條理、層次更加清楚、生動明快。

2017-04-26

高香蘭，朝鮮族，1978-，女，黑龍江省五常人,小學民族音樂教育研究。