高一物理《平拋物體的運動》教學案例

楊朝輝

摘 要：高一物理中平拋物體的運動教學是整個物理教學體系的基礎，是學生在高中階段學習的開端，是培養學生形成物理思維和物理能力的重要一課，如何提升教學效率、教學效果是每一個教師都需要思考的問題。通過對該節課進行教學案例分析來提出自己對平拋物體運動教學的一些經驗和心得，力求為物理教學略盡綿薄之力。

關鍵詞：平拋物體運動；教學案例；高一物理

一、教材分析

高一物理教材將《平拋物體的運動》安排在直線運動、曲線運動、牛頓運動定律教學之后，這樣的編排方式符合認知發展規律和知識框架積累原則，便于學生從易到難掌握知識，使得學生潛意識中對知識的系統性和結構性有初步的認識。評拋運動是高一學生第一次能夠運用所學知識來解決曲線運動問題的機會，也是強化“運動的合成與分解”知識的重要載體?！镀綊佄矬w的運動》這一節的內容在日后的靜電場教學中也會有所應用?？梢哉f這一節的教學內容在整個高中物理知識框架體系中起到承上啟下的重要作用，學好本節課的關鍵在于做好演示實驗和頻閃照片的分析，以實驗事實為基礎，進行初步分析和猜測，得出規律并研究結論，重復實驗并進行結論歸納和總結。本節課的教學主線就是讓學生了解到物理實驗的一般規律和方法。

二、學生分析

首先，高一學生的認知發展特點為：已經具備一定的邏輯思考能力，但是邏輯思考往往和感性經驗有著直接的聯系，抽象概念的教學依然需要具體形象的支持。

其次，在沒有進行書本知識之前，學生已經對牛頓運動定律、曲線定律有了直觀和感性的認識，但是沒有親自做實驗來感受具體的曲線運動。

三、教學方法和教學模式的選擇

在物理實驗、初步分析和猜測、得出結論等教學步驟中，教師要提升學生主動參與意識，使其能夠獲得主動學習物理知識的成就感和滿足感，所以教師在教學過程中要引導學生去自主完成實驗，將雙基教學落在實處，明確自身在教學中的主要作用和學生本身的主體作用，讓學生既能夠學到知識又能夠提升探索挖掘能力，讓教學過程遵循互動—全動—主動發展模式展開。在《平拋物體的運動》這一節的教學中要采取實驗法、討論法和假設法等方法進行教學，學生要注意觀察、積極討論，體會到平拋物體運動是如何被分解成為水平勻速運動和垂直自由落體運動兩部分的。在實驗過程中，教師要注重分析能力、推理能力和挖掘能力的培養，突出教學重點，使得學生最大限度參與教學過程。

四、具體教學程序安排

（一）啟發學生探究欲望

教師可以首先通過兩個問題來引導學生進行舊知識的復習：我們通常如何處理一個復雜的運動？物體在運動過程中的運動方向是如何確定的？這樣兩個問題可以為確定平拋物體的速度方向奠定良好的基礎。

接下來教師可以通過多媒體向學生展示粉筆頭、小球、小車沿著水平拋出的運動軌跡，引導學生觀察和總結上述三個物體的運動具有哪些共同點。學生們在討論和總結之后可以得出如下幾點結論：第一，要遵守水平拋出動作；第二，粉筆頭、小球和小車在拋出之后主要受到重力影響；第三，運動軌跡在這種情況下一定是曲線。在學生討論和得出結論之后，教師要發揮自身主動作用，向學生介紹平拋運動概念和內涵。高一物理教材中給出的平拋物體的運動概念是：“初速度沿著水平方向拋出的物體在重力作用下的運動?！蓖ㄟ^對概念和內涵進行深度分析，教師要讓學生意識到平拋運動在具有水平速度、僅受重力作用的情況下才能實現。

本環節的教學是為了讓學生形成求知欲望和探究興趣，引導學生自主觀察和概括，使得學生能夠自然而然地接受平拋物體的運動概念。

（二）展開探究活動

教師首先要給學生提出疑問：我們要如何對平拋運動進行研究？學生經過上一輪的觀察已經模糊地意識到這是一個水平運動和垂直運動綜合而成的運動。接下來，教師要和學生共同通過實驗去驗證猜測，得出結論。

首先要觀察演示實驗，對平拋和豎落的軌跡演示進行細致觀察；其次要認真觀察平拋物體運動和自由落體運動的頻閃照片，觀察和找到其中的不同之處和相同之處。

通過觀察平拋和豎落軌跡演示學生可以發現，雖然平拋初速度不同，但是在高度相同的情況下，運動時間是相同的；通過觀察頻閃照片的結果，教師可以引導學生用鉛筆畫幾條豎直線和水平線，并且過小球的球心，用刻度尺測量這些小球之間的水平距離和豎直距離，再用學過的知識計算一下，得出在相等時間里前進的水平距離相等，可以證明平拋運動的水平分運動是勻速的。這說明豎直方向的運動也不影響水平方向的運動。學生們可以推測出評拋物體運動時間和初速度之間沒有關系，這證明了平拋物體運動中的垂直運動和自由落體運動是相同的。實驗結果表明平拋物體的運動在豎直方向上是自由落體運動，水平方向上的運動和豎直方向上的運動沒有關聯、互不影響。如此一來，學生對平拋物體的運動本質就有了深刻的認識和把握。

參考文獻：

[1]余思溶.平拋運動的探究式教學設計[D].廣西師范大學，2015.

[2]白蒙蒙.平拋運動教學設計的比較研究[D].首都師范大學，2014.

編輯 趙飛飛