微課在高中信息技術(shù)差異化教學(xué)中的實踐與研究

林芳

摘 要：就微課的概述與高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡要的闡述，而后針對微課在高中信息技術(shù)差異化教學(xué)中的作用進行了深入研究，最終提出了課前自主探究、課中教學(xué)互動、課后復(fù)習(xí)評價等實施策略，最終希望能夠為相關(guān)的微課在高中信息技術(shù)差異化教學(xué)中的實踐與研究，提供一些可供參考的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：微課；高中信息技術(shù)；差異化教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師的任務(wù)越來越艱巨，不僅要求教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生之間的差異，還應(yīng)滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，使每一位學(xué)生都可以全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師的教學(xué)方式單一，不管是知識水平高的學(xué)生，還是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容與進度都是相同的，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。

一、微課的概述

1.概念

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動的全過程。它雖然與傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源有很大區(qū)別，但卻是在傳統(tǒng)的教學(xué)資源基礎(chǔ)上繼承與發(fā)展而來的一種新型教學(xué)資源。

2.特點

（1）教學(xué)時間短。視頻教學(xué)作為微課的核心組成內(nèi)容，它的時長一般為5～8分鐘，不能超過10分鐘。

（2）教學(xué)內(nèi)容少。微課主要是針對課堂教學(xué)中的某個知識點或課堂中的某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題而進行的教學(xué)活動。

（3）資源容量小。微課視頻及其他相關(guān)資源的總?cè)萘恳话阒挥袔资?，師生可以流暢地在線觀看。

3.高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)不平衡是高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的普遍現(xiàn)象，在同一所高中學(xué)校內(nèi)學(xué)生的信息技術(shù)水平也存在一定的差異。面對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。而實際的差異化教學(xué)卻存在很多問題，在課堂的時間空間處理上存在一定困難，同一個班級的學(xué)生是一個整體，教師在實現(xiàn)分層管理時時間是矛盾的，很難協(xié)調(diào)好，年輕的教師更加難以把控好課堂的差異化教學(xué)。

二、微課在高中信息技術(shù)差異化教學(xué)中的作用

1.微課有利于補充差異化教學(xué)的不足

微課可以使教師在進行課堂教學(xué)的同時關(guān)注不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不同提供不同的微課，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標及教學(xué)進度，使學(xué)生接受不同層次的教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)。

2.微課有利于開展個性化教學(xué)

學(xué)生因為知識理解能力不同，可以根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)的微課知識點進行觀看。微課可以幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上學(xué)習(xí)教學(xué)中的重點、難點、疑點，在課后對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)等。

三、微課在高中信息技術(shù)差異化教學(xué)中的實踐

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分重要，在進行差異化教學(xué)時教師更應(yīng)設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，微課在高中信息技術(shù)差異化教學(xué)中的應(yīng)用主要分為三個部分：課前自主探究、課中教學(xué)互動及課后復(fù)習(xí)評價。

1.課前自主探究

在課堂教學(xué)進行前，教師應(yīng)根據(jù)教材上的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生制定任務(wù)單，并設(shè)計相應(yīng)的自學(xué)課程資源，讓學(xué)生在觀看任務(wù)單的過程中明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)目標，學(xué)生可以根據(jù)自己理解的任務(wù)觀看相應(yīng)的微課，從而完成任務(wù)單上學(xué)習(xí)任務(wù)的練習(xí)。例如：在進行廣教版信息技術(shù)必修一的第三章《信息的加工與表達（上）》中的第一節(jié)《文本信息的加工與表達》教學(xué)時，教師給出的任務(wù)有：①學(xué)會打開文檔。②掌握選定文本的幾種方法。③掌握剪切和復(fù)制的兩種方法。④學(xué)會刪除字符。⑤掌握查找和替換的方法。⑥掌握Shift、F2、Ctrl+C、Ctrl+X、Ctrl+V、Delete等快捷鍵的使用。教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的能力完成任務(wù)，而不要求學(xué)生完成所有任務(wù)。

2.課中教學(xué)互動

學(xué)生可以通過相互協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師設(shè)計好教學(xué)活動，將學(xué)生分成不同的組別，讓他們進行討論，最終完成任務(wù)并將成果展示給教師以及其他學(xué)生。例如：教師讓學(xué)生利用相關(guān)的教學(xué)平臺，下載與《文本信息的加工與表達》有關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師首先讓學(xué)生分享自己自學(xué)的成果，而后對學(xué)生進行分組，并讓他們對自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進行討論，從而解決自己的困難，也幫助組內(nèi)其他同學(xué)解決他們的困難。

3.課后復(fù)習(xí)評價

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置課后作業(yè)，利用教學(xué)助手等相關(guān)教學(xué)平臺將學(xué)生的作業(yè)發(fā)送到學(xué)生的個人空間中，學(xué)生將作業(yè)完成后再以同樣的方式交給教師。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在批改學(xué)生的作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，錄制視頻，對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)。在評價方面應(yīng)將教師的評價與學(xué)生的評價結(jié)合起來，使學(xué)生與教師共同進步。

微課是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充更新，它有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。

參考文獻：

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[2]喻文紅.重視引導(dǎo)，微處入手：微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].通訊世界，2015（8）.

編輯 李博寧