高中地理課堂中的生活化教學策略

翟曉美

摘 要：高中地理在學校課程建設中容易被忽視，很多學生對地理不夠重視，導致成績不理想，為了切實提升學生的地理成績，需要引導學生利用地理知識解決生活問題，讓他們體驗到地理的重要性，這樣才能激發他們的學習興趣，用興趣促進他們有效學習。

關鍵詞：高中地理；生活化教學；意義；教學方法

地理學科涉及的內容比較廣泛，包括農業生產安全、天氣預報、大氣污染等等，這些都與現實生活密切相關，尤其當前階段隨著人口的不斷增長，社會經濟的迅速發展，資源問題、環境問題逐漸成為社會關注的焦點，地理知識與現實生活的聯系更加密切。通過生活化的地理學習，幫助學生提升環保意識，提升地理的實用性，也促進學生興趣的產生。

一、生活化教學策略在高中地理教學中的重要意義

地理知識與現實生活關系本身就十分密切，高中新課標也明確提出教學工作中要理論聯系實際，鍛煉學生解決實際問題的能力，生活化教學能夠有效地突出地理學科的實用性，鍛煉學生利用學科知識解決實際問題的能力，這對于學生的成長發展以及未來的學科教學都有著現實意義；傳統的地理課堂教學，教師大多采用的是灌輸式的教學方法，要求學生采用“死記硬背”的方式記住教材中的關鍵知識點，這種教學方式下，學生對學科的學習興趣被消磨，且許多學生實際上對教材中的知識點并不完全理解，教學效果十分有限。生活化教學方式，將學科知識與學生的現實生活緊密聯系起來，有助于學生理解教材知識內容，也能夠使得課堂教學氛圍更加活躍，明顯地調動學生的學習積極性，結合實際更好地理解地理知識，鍛煉學生理論聯系實際的能力，從而有效地提高教學效率。

二、高中地理課堂生活化教學策略

（一）創設貫穿整堂課的生活化教學情境

教學情境可以充分調動學生的積極性，讓學生融入課堂，以真正提升課堂的互動性和學生的主體性。例如，在講我國豐富的資源時，可以根據課本內容先利用多媒體工具展示一些關于自然資源的圖片，比如水資源、土地資源、森林資源、礦產資源等，然后讓學生踴躍發言，結合生活實際中的一些實物，思考還有哪些自然資源，并討論自然資源與人類生產生活之間的關系。課堂內容講解一部分之后，引導學生思考，節約資源、保護環境的重要意義，現實生活中哪些行為屬于保護資源，哪些行為屬于浪費資源的，進而活躍課堂氣氛。

（二）深入挖掘現實生活中的素材，將其融入課堂教學之中

現實生活中有許多涉及地理知識的實踐素材，教師在課堂教學之前可以結合本節課的教學內容，深入地挖掘與課堂內容以及學生生活實際有關聯的內容，課堂教學設計時將其融入教學內容之中，加深學生對地理知識內容的理解，更有利于地理教學。比如，在講解夏季風與降水之間的關系的時候，可以以2017年夏季我國南方的大面積降水以及北方地區的持續高溫為例，進行對比講解，這一案例與學生的實際生活關系十分密切，甚至許多學生正處于這些受災區域，能夠十分直觀地感受到這一天氣情況，將其與地理學科知識結合起來，能夠有效地激發學生的學習興趣。

（三）開展生活化實踐活動

生活化的實踐活動不僅能夠有效地激發學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的實踐動手能力、合作學習能力，學生在實踐活動開展的過程中能夠更加深刻地理解地理知識內容，促進學生認知能力及分析能力的提升。比如，講解《溫室效應》這一章節內容之后的實踐活動階段，教師可以要求學生通過各種方式，了解不同區域人們生產生活的方式、特點，搜集相關的資料信息，以“不同地區的地域文化及空氣質量”為主題要求學生寫一份學習報告，活動過程中，學生能夠開闊自身的視野，了解更多與地理學科相關的知識內容。講解《環境與氣候》時，教師可以以黃河為例，首先結合教學目標，利用互聯網等工具搜集一些與黃河的氣候、發源地、流域情況有關的資料信息，將這些信息與教材內容進行整合后，課堂上通過PPT的形式，讓學生先對黃河的大致情況有充分的認識。然后以視頻的形式，讓學生觀看現階段黃河各河段出現的環境問題，引導學生通過小組討論的形式分析這些環境問題出現的原因，結合以往黃河治理開發的一些案例信息以及自身所在區域的河流治理的相關問題，就黃河治理問題提出幾點應對的方法。這一過程中涉及的知識內容較多，學生不僅需要結合本節學習的內容，還需要應用已有的知識儲備，就黃河環境問題的成因、解決方法進行分析探討，不僅能夠提升學生收集整理分析地理信息的能力，鞏固以往的知識，也能夠幫助其養成因地制宜、人與自然和諧發展的觀念，這對于學生的成長發展都有著重要的意義。

高中地理與我們的環境生活聯系越來越緊密，只有將地理和生活相結合才能真正激發學生的學習興趣，也才能提升地理課堂的實效性。

編輯 謝尾合