合作探究在初中數(shù)學教學中的實踐研究

張新富

摘 要：數(shù)學是學校的基礎學科之一，學生數(shù)學基礎能力的提升是初中數(shù)學教學的目標，而在教育改革的大背景下，學生的學習已經(jīng)不僅僅局限于書本知識的掌握，更要注重學生其他能力的發(fā)展，也就是說，學生的學習過程不能夠只是與教師之間的單向知識傳輸，而是要涉及方方面面，運用合作探究的方式，可以促進學生獨立學習能力的提高，還可以讓學生在合作過程中形成團結(jié)意識，對于學生的成長是十分有利的，圍繞“合作探究在初中數(shù)學教學中的實踐研究”這一主題展開探討。

關鍵詞：合作探究；初中數(shù)學；實踐研究

合作探究的教學方式，顧名思義就是讓學生通過合作共同探究知識問題，主張先講后練，先學后教，相較于傳統(tǒng)的教學方式來說，更能夠提高學生對于知識的運用能力，還能夠調(diào)動學生對于問題的探究意識，形成主動探索精神，并且在與他人的合作中，不同的思維進行碰撞，豐富學生對于問題的認識，不斷提高學生的思維能力，讓學生在與他人的交流討論中得到全面提高。

一、重視合作過程，形成良好風氣

一個班級的學習風氣對于學生的學習有著重要的影響，在傳統(tǒng)的教學中，學生和家長把成績看得比什么都重要，教師在教學過程中，偏重于學生的考試成績，因此學生都會暗自進行攀比，參與各種輔導班，學生之間也缺乏互動交流，在這樣的學習環(huán)境中，學生的價值觀念得不到正常的發(fā)展，他們的人格也會有一些方面的缺失，任何學科的學習都不是“閉門造車”就能夠獲得長足的提高的，數(shù)學學科也是如此，因此，教師在教學過程中要重視學生之間的合作交流，合作探究教學就給學生提供了很好的合作機會。由于在班級授課制中，班級人數(shù)較多，全班共同合作的形式比較難以實現(xiàn)，所以以小組為單位進行合作是最好的方式，學生在小組中能夠找到自己的定位，當合作小組形成了之后，學生的意識中就會開始存在“合作”，學習任務的完成要與他人合作，問題解決的方式要與他人交流，并且在這一過程中，學生漸漸發(fā)現(xiàn)，很多別人的想法是自己沒有想到的，而自己能夠為他人提供一些別具一格的想法，長期下來，每一個人都能夠得到很好的提高，在日常的學習中，學生也能夠把這種合作的意識發(fā)展下去，在數(shù)學學習中形成合作風氣，很多學生開始在課下對問題進行探討，對問題能夠形成更加深入的了解，在學生合作的過程中，教師要注意觀察引導，幫助學生更加順利地進行合作。

二、培養(yǎng)探究意識，提升學習能力

學生有了合作意識之后，要想進行更加高效的學習，還必須具有較好的探究意識，這種探究意識的形成，需要教師運用多種教學手段去調(diào)動學生學習的積極性，比如教師可以將數(shù)學問題與實際生活聯(lián)系在一起，讓學生共同探究解決的辦法，當學生解決了實際問題時，也就是數(shù)學問題的解決，讓學生能夠體會到數(shù)學知識在生活中的運用，在日常生活中也就能夠靈活運用數(shù)學思維。教師還可以運用一些小陷阱來激發(fā)學生的探究意識，比如，在給學生布置探究題目時，故意將題目中的信息改成錯誤的，看看學生在探究的過程中能否發(fā)現(xiàn)題目中條件的錯誤，如果學生沒有發(fā)現(xiàn)，反而還在錯誤的條件中得出了答案，那么教師就要引導學生進行進一步的思考，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作中，可能一個人沒有發(fā)現(xiàn)問題，兩個人沒有發(fā)現(xiàn)問題，可是只要有一個人發(fā)現(xiàn)了問題，那么就會在全組中進行討論，大家也就都發(fā)現(xiàn)了條件的錯誤，在這樣的過程中，大家對于數(shù)學問題的探究更加全面，提升學生的數(shù)學能力。

三、完善評價體制，營造良好氛圍

在課堂學習最后，需要學生對于本節(jié)課的內(nèi)容做一個總結(jié)，看看本節(jié)課中自己學到了哪些知識，哪些是掌握得比較好的，哪些地方掌握得還不夠熟練，以便于在后面的學習中更加有針對性，在學習中可以查缺補漏，不斷地完善自己的學習。而在我們的教學中，也是需要對學生的學習情況做一個評價的，教師根據(jù)學生對于知識的掌握情況，做出一個合理的評價，在每周可以做一個章節(jié)性的測試，看看我們學生的學習情況。另外，在期中或是期末的時候做一次較大的測驗，讓學生對于自己的學習情況有一個更好的了解。但是我們的教學不能僅僅停留在考試上，在平時，需要加強與學生之間的交流，關注學生學習的內(nèi)心，掌握學生的學習規(guī)律，引導學生更好地去學習。有關研究表明，在數(shù)學的學習中，最重要的是學習方法，其次就是我們的教學環(huán)境，很多的學生都認為數(shù)學的學習是比較乏味的，在課堂中的氣氛也是比較嚴肅的，教師需要打破傳統(tǒng)，讓我們的學生感受到教師的熱情，在教學中可以更加注重對于學生的素質(zhì)教育，使我們的學生能夠在一個良好的學習氛圍中去不斷提升自己的學習能力。

總而言之，初中數(shù)學的教學形式是比較多樣化的，我們需要改變以往的教學模式，運用到合作探究的方式使得我們的教學更加有效，在與學生交流的過程中設計出更加符合學生的學習方式。

參考文獻：

[1]何琎.問題探究式教學法在高中歷史教學中的應用策略研究[D].西北師范大學，2013.

[2]文培峰.基于建構(gòu)主義理論的導學探究式教學法在高中數(shù)學課堂教學中的實驗研究[D].江西師范大學，2005.

編輯 魯翠紅