淺談高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力

摘 要：在高中學習階段，物理作為一項重要的科目，在學生升學考試中占據著較大的比重，同時物理教學又是培養學生抽象思維能力的有效途徑。基于此，主要針對當前高中物理教學中如何有效地培養學生抽象思維能力進行了探究，希望能夠對后期的教學工作有所參考和借鑒。

關鍵詞：高中物理教學；抽象思維能力；教學方法

對高中生而言，形象思維與邏輯思維漸趨成熟，這一階段的課程教學也不但單純地只是注重學生邏輯思維與形象思維的培養，更多地變為對于學生抽象思維能力的培養。特別是在高中物理學習過程中，更是需要具備一種扎實的抽象歸納能力與推導能力。可以說，高中學習階段是學生抽象思維能力發展的關鍵時期，而物理教學又是培養學生抽象思維能力的一項行之有效的途徑[1]。因此，對于廣大高中物理教師而言，如何通過物理教學來有效地培養學生抽象思維能力也就顯得尤為重要。

一、堅持教學方法的改革與創新，激發學生抽象思維能力

進入21世紀以來，我國教育體制改革不斷推進，面對這樣一種全新的教育發展形勢，高中物理也積極響應改革需要進行了改革與創新，由此高中物理學習的目標與傳統教學模式相比也發生了巨大的變化。積極轉變傳統的教學思路與觀念，進一步強化學生抽象思維能力的培養也逐漸成為當代物理教學的一大首要目標。而要達成這一教學目標，首先需要做的也就是堅持教學方法的改革與創新。比如，在通過物理教學對學生進行抽象思維能力的培養時，教師就可以充分借助當前應用比較普遍的多媒體技術來組織實施教學，借助多媒體技術所具備的視頻、圖像以及聲音等多種知識呈現方式的輔助作用，不僅能夠有效調動起學生的視覺、聽覺等多種感官，同時還能促使課堂內容變得更為豐富，從而更好地激發學生的物理學習興趣，對其抽象思維能力的發展奠定堅實的基礎。

二、構建知識框架，強化學生歸納能力的培養

對于高中物理這一學科而言，其內容相比初中物理更為深奧，而且涉及方面也更為廣泛，不僅涵蓋了基礎理論知識、實驗基礎以及物理規律等內容，同時還涵蓋了數學關系以及實際應用等多項內容。在教學過程中，教師要加強對學生的引導，幫助學生能夠結合自身情況建立起一個完善的邏輯框架體系，以此來促進學生思維能力的提升[2]。而在幫助學生建立相應的知識邏輯框架時，首先需要引領學生熟悉掌握所學物理知識彼此之間的邏輯關系，并在此基礎上進行有效的數學分析和邏輯推理；隨后提出相應的問題，以問題為導向，引領學生進行自主思考，以此鍛煉學生們的自主學習能力，由此也能夠為培養學生的歸納能力奠定堅實的基礎。

比如，在我們進行“機械能守恒定律驗證試驗”這部分內容時，首先教師就需要引導學生利用刻度尺以及自由落體等方式來獲取相應的機械能守恒定律數據，并在這些數據的基礎上對相關的問題展開深入的探究和分析，創建出一個系統化的“機械能守恒”邏輯框架體系，并能夠從這一知識框架中得出“所建立的知識框架務必要在一定的學術范圍內”的結論；隨后引領學生進行深入探究，以此有效地促進學生邏輯歸納能力與抽象思維能力的提升。

三、做好客觀原因的分析工作，幫助學生靈活掌握物理規律

在物理教學工作中，“因果關系”屬于一種最為普遍的關系，而且其也是在對學生抽象思維能力培養過程中最為重要的一項理論關系[3]。在高中物理教學中所存在的“因果關系”也切實迎合了物理知識的特殊性，促使物理知識更具科學性和系統性，由此也能夠更好地實現理論與實踐的相結合。因此在培養學生抽象思維能力時，關鍵的一步也就是要引導學生做好客觀原因的分析工作，強化學生對于物理知識因果關系的分析能力，幫助學生能夠熟練靈活地掌握相應的物理規律。

比如，我們在進行“磁生電、電生磁”這部分內容的學習時，首先需要明確的就是隱含于物理問題背后的因果關系，針對“電磁”這部分內容而言，這里所說的因果關系便是要明確“在磁場中，磁通量的變化導致回路中產生了感應電流；而存在于回路中的感應電流同時也能夠產生電磁場”。由此，我們也便可以得出，在這一知識體系中，“因”就是磁場中磁通量的變化，而“果”便是感應電流的產生，這也正是電流磁場產生的最根本原因。此外，要注重“因果對應”，引導學生創建事物之間的因果關系，這也是獲取事物與關系量之間關系的關鍵舉措。而且通過已知事物與未知事物之間關系量的創建，對于學生抽象思維能力的培養也是極為有利的。

由上述可知，在當前全新教學背景下的高中物理教學過程中，如何強化學生抽象思維能力的培養已成為一項至關重要的課題。對于廣大物理教師而言，要保證高中物理教學工作的高效實施，首先需要注重的一點也正是要進一步加強學生抽象思維能力的培養。對此，在后期的教學實踐中，為更好地培養學生抽象思維能力，教師也就需要從改進教學方法、幫助學生構建知識框架與靈活掌握物理規律等幾個方面采取措施，以此來實現對學生抽象思維能力的有效培養。

參考文獻：

[1]程丹.高中物理教學中學生抽象思維能力的培養提升策略分析[J].才智，2017（6）：18.

[2]俞燕燕.高中物理教學中提高學生抽象思維能力的對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（1）：140.

[3]孫冉.探析高中物理教學如何提高學生的抽象思維能力[J].求知導刊，2016（13）：34.

作者簡介：葉志輝，男，1980年10月生，廣東樂昌人，大學本科，物理中學一級職稱。

編輯 李琴芳