淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性

孟紅艷

摘 要：語文教學是小學教育的重中之重，如何提高小學語文課堂教學的有效性，是每一位語文教師必須面對的問題。針對這個問題，本文通過對小學語文課堂教學現狀的分析和研究，進而提出小學語文課堂的有效性教學。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性小學階段是整個教育生涯的起始階段，也是最為關鍵的一個階段，小學教育的成功與否直接關系著學生的未來。語文作為主課之一，在其中更是發揮著關鍵性的作用。筆者通過對小學語文課堂現狀的分析研究，提出相應的對策以提高小學語文課堂教學的有效性。

一、小學語文課堂的現狀

1.學生學習壓力過大

小學階段的語文教學是小學生學習的關鍵階段，而小學生既對各種知識充滿了渴望，又處于愛玩的年齡段，這對教師的教學提出了更高的要求。但是，很多教師在教學過程中并沒有針對學生的這些特點進行教學，而是對學生進行重復教學，多強調字詞句的抄寫、課文的背誦以及各種各樣的考試。小學生的精力有限，學習壓力過大，教師通過過量的學習任務來提高學生的學習成績而忽略學生的承受能力。

2.語文課堂乏味

中國擁有上下五千年的文明歷史，悠久的歷史孕育燦爛的文明，燦爛的文明更是留下數不勝數的文學著作。學生在學習語文的過程中，不僅是學習語言表達的過程，更是接受國內外優秀文化熏陶的過程。教師在課堂中的授課更多地傾向于對基礎知識的講解，尤其是字詞句和段落大意的講解。于是，學生在學習的過程中只是機械地學習課文中的內容，課堂乏味無趣，學生無法感知語言之美和文學之美。

3.學生在課堂上過于被動

課堂教學多是以教師的教學為主，學生只負責聽講。教師多采用傳統的灌輸式教學方法，滔滔不絕地給學生講解字詞的意思，分析段落大意乃至整篇文章的中心，學生只要聽教師的正確講解即可。過于被動的課堂地位，給有效的課堂教學帶來的影響就是學生習慣于被動聽講，真正能獲得的知識很少。

二、提高語文課堂教學有效性的措施

有效教學，從教師角度指的是教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。從學生角度出發，指的是某種教育活動怎樣最好地促進學生的理想學習。但縱觀現在小學語文課堂教學的現狀，不管是教師還是學生都沒有做到這些，針對這種情況，需要實行一系列措施來提高語文課堂教學的有效性。

1.發揮學生的主體作用

要想真正改變傳統課堂，使學生愛學、樂學，首先要做的就是變學生的被動為主動，將學生作為課堂的主體，充分引導學生，不斷發揮學生的主體作用。教學活動雖然強調教師的教，但是最終的效果體現在學生的學中。以前，教師的教學沒有針對性，采用的多是字詞句的多遍強調和段落大意以及文章思想的講授，這種教學方法過于落后。填鴨式的教學使學生處于一種被動學習之中，課堂乏味，部分學生對語文學習提不起興趣，學習效果可想而知。讓學生在課堂中處于主體位置，學生來做課堂的主人，變被動的知識學習為主動學習，這對于提高語文課堂教學來說是事半功倍的。

2.教師要加強自我學習

語文所涉及的知識是方方面面的，除了古今中外的文化知識，還涉及政史地、物理、化學等各科知識。這就要求語文教師加強自我學習，在掌握好語文基礎知識的同時，也要掌握好其他學科的知識，只有這樣才能將課文中的知識更好、更精確地傳授給學生，學生才能夠更好地理解。

3.運用多媒體技術

隨著科學技術的飛速發展，人們的生活也隨之出現了新的變化。科技的更新成為人們日常生活的普遍現象，我們的課堂教學也要相應發生變化。在語文課堂的教學中，教師為了提高課堂教學的有效性，活躍課堂氛圍，幫助學生理解課文，可以利用多媒體技術給學生上課。

多媒體的使用，使語文課堂的講授變得更加生動，學生學習的方式更加多樣。網絡資源豐富多彩，教師應該有意識地從網絡上選取相應的圖片、聲音和視頻，做成課件，在課堂上通過多媒體技術，將所要講授的知識用更加生動形象的方式給學生予以展示。尤其是一些科普性比較強的課文，小學生的生活經驗有限，相對于別的文章類型來說，科普類的課文增加了其理解的難度。教師可以通過多媒體的演示，再結合課文中的文字介紹，給學生更為直觀的印象，對課本知識的理解也更為容易，也減小了教師教學的難度。

三、結語

語文課堂的教學在小學階段有著十分重要的意義，語文基礎的扎實程度直接關系到學生今后的學習。本文針對現階段小學語文課堂中存在的學習壓力大、課堂乏味、學生缺乏學習主動性等問題，提出相應的措施，從提高學生的主體地位，加強教師的自我學習能力和多媒體技術的運用等方面對語文課堂教學進行改進，將教和學更好地結合起來，促進小學語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

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