初中數學課堂教學設計的創新性分析

蔣偉菊

[摘要]學習數學是學生綜合能力全面發展的基礎，初中數學的教學主要在課堂上進行，因此，提高課堂教學的有效性尤為重要。而要想提高教學的有效性，對課堂教學就需要做到有效、新穎的探索。本文根據這一目的，對初中數學課堂教學設計的創新性進行分析，主要通過總結初中數學課堂教學的現狀，并據此找到實現數學課堂教學設計創新的策略。

[關鍵詞]初中數學 教學設計 創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.040

創新是一個民族進步的靈魂，不管是經濟文化方面的建設還是其他宏觀方面的建設，創新是永不磨滅的，也是不會被時代所淘汰和廢棄的，相反，它的生命力將無限延續。在初中階段，數學是很多學生感到頭疼的學科之一，為了幫助學生更好地學習數學知識，創新勢在必行。初中數學教學要進行發展和創新，可以從很多個方面人手，本文主要從課堂設計的角度來進行探索。課堂設計也就是老師獨出心裁的將課堂教學進行重新設定，脫去以往說教式的教學方式，本文所提的課程設計主要包括定向環節、自學環節、交流環節和總結環節。

一、初中數學課堂教學的現狀分析

1.教學籠統，沒有目標。學習最怕的是沒有目標，所以很多老師都會要求學生在每學年開始時制定學習計劃，但事實上，初中學生的學習基本上依賴于老師，學生制定學習計劃有一定的必要性，但更加重要的是老師制定教學計劃，即明確教學目標。這是很多老師都忽視的問題，所以數學課堂教學籠統，很多教師經常感覺到不知道下節課講什么內容，或是在講完課之后發現某個內容沒講。

2.忽略了學生自主學習的重要性。初中學生已經形成了較為清晰的屬于自己的學習方法，所以就需要老師提供一定的空間和時間讓學生進行自學，讓他們在實踐中檢驗自己的學習方法，并予以改正。但很多老師將初中課堂變成小學課堂，認為最好的上課狀態就是老師滔滔不絕地講，學生背著手聽。這樣的學習狀態對于學生智力的開發和學生創新思維的培養是不利的，這樣的教學法培養出來的學生只會是考試機器。

3.師生、學生之間缺少交流。“學問”正如其名，學生在學的過程中還要不斷提問，在提問中解決自己課堂上無法解決的問題。而事實上，很多老師在教學中往往會忽視師生之間、學生之間的交流，他們認為交流環節會影響教學進度，但交流環節的好處就在于，二十分鐘的提問交流往往可以解決四十分鐘才能講清楚的問題，老師在教學中也能夠根據問題做到有的放矢。

4.教學之后沒有做到及時的總結。初中學生雖然有了一定的學習經驗，但由于其年齡、社會認知的局限，在數學學習的過程中依舊需要教師的引導。學生一般會采取比較自由的學習方式，但在結束課堂學習之后就會陷入沒有學習目標的狀態。所以需要老師能夠對所教內容進行及時總結，幫助學生鞏固知識，通過總結學生可以發現自己的不足，從而在課堂之外也有了學習的目標。

二、初中數學課堂設計的創新性分析

1.定向環節。定向環節的重點在于選擇學習的方向，也就是在教學中具有針對性地選擇教學的對象。即學生在哪個方面比較薄弱，那么這個定向就定在哪里。所以定向環節對老師的要求很高，老師必須能夠掌握每一個學生自身的學習情況，每個學生在數學學習中有哪些優勢和哪些劣勢都必須要清楚。也只有老師清楚學生的數學學習情況，才能夠準確地“定向”，才能準確地將“定向”很好的運用進數學課堂。舉個例子，學生如果在平面幾何方面有難度，那么學生肯定是對這方面的知識存在漏洞的，老師在課堂教學的過程在就應該盡可能的引導學生回憶平面幾何的知識，在課堂設計時候也應該將教學內容與平面幾何知識相結合。

2.自學環節。在課堂設計之中，比較關鍵的一步就是自學。老師安排好教學計劃后就會要求學生自己學習掌握知識點，但眾所周知的是，初中學生的數學知識是有限的，自學中就勢必會遇到一些困難。被動式的學習對于思維能力的開發無法達到理想的效果，如果學生進行自學，他們就會對數學有更多的思考，對于思維能力的鍛煉也就會更強。但在具體操作之中，老師必須要注意學生自學的知識不能太難，應該是比較簡單的，所以老師在定向的時候就必須要盡可能地控制難度，這也就是自學環節最重要的方面。

3.交流環節。交流環節有很多種實現方式，但是相比之下，最有效的應該是將學生進行小組分配，先在小組內部進行交流，之后每個小組抽取代表進行班級內的交流。在分配各小組成員時，教師應當考慮到學生性別、興趣愛好、學習成績等多方面的因素，并積極做好思想工作，使得小組中形成友好互助、團結協作的良好氛圍，避免小組成員“藏私”的行為，督促各小組成員扮演好各自的角色，維護小組成員的共同利益。為了更好的達到幫扶的目的，小組成員最好采取有強有弱的差異分配模式，使得“弱者”能在“強者”的幫助下不斷進步，“強者”在幫助“弱者”的過程中加深理解，在與班級的交流中優勢互補。

4.總結環節。在總結階段，老師要注意的主要有三個方面，第一是對課堂設計的總結；第二是對所定知識教學的總結；第三是對學生表現的總結。對課堂設計的總結方面主要是老師自身的總結，即對課堂設計的缺陷的總結，總結其中還存在什么問題，然后思考如何改進。對所定知識教學的總結也是老師自身的總結，如果選取的知識點不當，那么下一次的課程中，老師必須要思考得更全面。對學生的表現的總結應該是最重要的，因為教學的核心就是學生，初中數學課堂設計的目的也就是為了在教學方式上進行革新，將新的方式代人教學，最終實現學生數學學習能力的提高。所以對學生的表現的總結一來可以看出班上學生的具體情況，二來對學生自身也有勉勵作用，學生在以后的學習中就可以針對不足進行改正。

三、總結

初中數學學科是很多學生學習的難點，需要老師在教學中不斷創新教學手段，不斷嘗試新的教學方法來提升學生的興趣和學習積極性。本文總結了當前初中數學教學中還存在很多不足，并針對這幾個方面提出了具有針對性和創新性的對策。本文主要針對創新這一議題，對初中學生和老師提出了一些要求，也重點介紹了創新型課堂教學設計方法，這些方法具有一定的普遍性，大部分的初中數學教學甚至是高中數學教學都可以進行借鑒，但借鑒的同時務必要結合自身的實際情況。