應用現代教育技術，提升聽說讀寫能力

沈林洪

現代教育技術的應用，能夠有效解決傳統教學帶來的種種弊端。作為一名現代的小學語文教師，在多年的語文教學實踐中，我充分運用微課視頻，電子白板，多媒體課件，QQ群、班級博客等現代教育技術手段，幫助學生積累豐富的知識，擴大知識的視野，充分培養學生聽、說、讀、寫的能力。

一、微課視頻：提升學生自學能力

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中提出，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。是的，現代教育技術就是為了更適合學生學習的需要，教師運用直觀形象的教學方式，將知識要點通過錄制微課的形式，指導學生在家進行自學。

如我制作的微課“讓句子開花”“修改病句”等，彌補了教材在句子教學上的內容缺失，更加深了學生對句子的理解。對于如何進行修改病句、如何把句子寫具體等問題，學生自己觀看微課視頻，不同的學生會得到不同的收獲。因為，學生是學習的主體，這時的學習就變成了學生自己主動參與的學習活動。其實，在這一學習過程中，學生除了觀看視頻之外，還可以完成相關的互動作業，即完成自主學習任務單，從而起到真正自學檢測的效果。學校運用園區易加互動學習平臺，充分運用區域微課資源庫，針對教學內容進行相關課程創建，有針對性地指導學生進行自學。同時，在這個易加互動學習平臺中，整個區域微課資源，學生可隨意點擊觀看，真正做到了想學什么內容，就可學什么內容。在這一輕松自然的環境下，學生根據自身需求，選擇課程，完成相關練習測評，進行自主快樂的學習活動。這樣一來，學生似乎都有了屬于自己的學習課程，就不局限于課堂教學中那相同的學習起點了，真正達到了分層學習的良好效果。在當前傳統的課堂教學授課的情況下，我們通過微課視頻資源庫，創建課程，學生就可以很輕松地實現自主學習了。

應用微課視頻這種現代教育技術手段，其實只是在于幫助學生自學，它只是一種輔助教學手段。它改變的雖然是傳統課堂上學生看黑板、聽老師講的單一學習模式，但卻將課堂學習進行了前置，極大地提高了學生自主學習的能力。

二、電子白板：提升學生表達能力

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，學生是學習的主體。是的，如果學生真正做到主動參與學習活動，那么我們的教育也就真正達到了目的。“工欲善其事，必先利其器”，電子白板這一現代教育信息技術在語文課堂教學中的應用，改變了傳統課堂教學過程中學生只是接受者、進行被動學習的這一模式。課堂上，教師根據學生的發言，隨時調整教學過程，從而有效提升學生的表達能力。

教學《師恩難忘》一課時，田老師將20個字的一首小詩，改編成了200字左右的一個故事。在教學中，我充分應用電子白板技術，指導學生談談對“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文字的種子”這句話的理解。由于電子白板的即時性，以學生為主體，教師可以隨時修改課件，學生談得更深入。在課堂教學中，運用電子白板可以指導學生在課堂上充分發揮自己的表達能力，真正使得學生學會學習，主動參與到整個課堂教學活動中來。

現代教育技術，特別是電子白板，教師運用它幫助學生改變學習形式，創造了更多的表達機會，可謂是做到課堂上的“私人訂制”。這樣，在課堂學習中，學生更積極主動地與教師一起走進文本、走近作者，進行主動的探究學習，從而真正實現學生在課堂上的主體地位，提升學生的表達能力。

三、多媒體課件：提升學生閱讀能力

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。是的，閱讀教學的過程，就是學生與學生、教師與學生、學生與文本之間對話的過程。我們傳統的閱讀教學，很大程度上只是一種單純的師生互動的文本閱讀，對于小學生來說，缺乏形象、直觀性。而隨著技術的不斷革新，超文本閱讀這一形式早已進入了我們的生活、學習之中。課堂上，教師運用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體，根據課程的需要，整合制作成多媒體課件，既方便教師教學，也便于學生學習。

在《黃山奇松》一課的教學中，我課前給學生布置了預習任務，要求學生上網查找關于“黃山”的文章，如古詩、散文等。在課堂上，我首先以圖文形式出示徐霞客的“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”這一名句，再出示圖文“奇松、怪石、云海、溫泉”這“黃山四絕”，進行了有效的補充，幫助學生理解體會被譽為“天下第一奇山”的黃山。之后，我又引導學生想象：站在玉屏樓前可以看到哪些奇松。指導讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，思考其特點，“奇”在哪里，從而有效地指導學生進行閱讀。另外，課件中我還補充了“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年”一詩，幫助學生理解文本，進行閱讀感悟。閱讀之后，指導學生想象閱讀：黃山奇松千姿百態，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的狀如（ ），它們（ ）。最后，我出示“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導游的廣告，條件是講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。課后，我還讓學生結合自己課前收集到的黃山資料，進行互贈閱讀，幫助學生積累一定的閱讀素材。

因此，應用現代教育技術——多媒體，將課文中比較難理解或原本比較抽象的事物，進行資源整合，將其變為學生容易接受的形式。也就是說，通過多媒體，教師實現了將文本理解化難為易的目標，幫助學生充分激活思維、感知體驗，真正促進學生對文本的理解，讓其感受到閱讀的樂趣。

四、QQ群、班級博客：提升學生寫作能力

在語文寫作教學中，現代教育技術也顯示出了優越性，為學生的習作提供了豐富多彩的教育環境。QQ群、班級博客有效拓展了習作展示的空間，提高了學生的寫作積極性與自豪感。

由于小學生認知水平有限，平常生活單一，習作時經常出現無話可說、無話可寫的現象。因此，很多學生的日記就停留在記流水賬的水平上。在習作教學中，我充分運用現代教育信息資源——QQ群、班級博客等，開闊學生視野，豐富學生的生活，從而有效提高了學生的習作水平。如《畫方圓》一課中，我首先在課堂上指導學生進行實驗，再指導學生進行寫作與修改。在習作完成后，我還將寫得好的學生習作在QQ群、班級博客中進行展示，讓更多的人（同學及家長）來關注與點評，效果特別好。同時，我還經常運用現代教育技術，在習作課前，將課前收集到的與作文訓練相關的資料放置在QQ群、班級博客中，課堂上只需要將那些枯燥的材料進行具體化，即針對一篇習作指導進行一個系列的材料整理學習，以此讓學生不斷豐富自己的作文“材料庫”。

總之，課堂是現代教育技術的主陣地，而教師則是現代教育技術的開發者和應用者，學生就是現代教育技術的受益者和學習者。在語文教學過程中，教師一定要充分運用現代教育技術的多種手段、途徑，積極培養學生“聽說讀寫”四項基本能力，吸引學生的注意力，調動學生的情感，創設良好的課堂氣氛，豐富語文教學內容，從而有效提高學生的語文綜合素養。