為學(xué)生做好“心理調(diào)適”

文︳李 紅

為學(xué)生做好“心理調(diào)適”

文︳李 紅

學(xué)生的“心理調(diào)適”，就是學(xué)校能適時(shí)、充分利用一切行之有效的管理?xiàng)l件，讓師生之間、學(xué)生之間形成心理上的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建有凝聚力、有朝氣、有活力班級和年級群體目標(biāo)的心理過程。以下，我結(jié)合自己多年來的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡釋。

首先，要調(diào)適學(xué)生群體的目標(biāo)認(rèn)同。

比如，班級是由眾多的學(xué)生集合而成的一個(gè)整體。這個(gè)群體不是學(xué)生個(gè)體抽象的組合，而是由共同的教育目標(biāo)聯(lián)系在一起的整體結(jié)構(gòu)。一個(gè)班級的健康和諧發(fā)展，需要制定出切合實(shí)際、定位準(zhǔn)確的管理目標(biāo)。在制定管理目標(biāo)時(shí)，首先要得到群體的心理認(rèn)同，一旦每個(gè)人共同認(rèn)可了這個(gè)發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生才會自覺積極地維護(hù)班級的各項(xiàng)秩序，把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)當(dāng)作自己不可推卸的責(zé)任，將群體的榮譽(yù)看作至高無上的榮譽(yù)。而教師作為首要組織者，必須懂得正確運(yùn)用群體心態(tài)中的積極傾向，去調(diào)動班級群體中每一個(gè)成員的積極性，促使群體中的每一位學(xué)生都能齊心協(xié)力，自覺與班級管理目標(biāo)行動一致。同時(shí)，要結(jié)合團(tuán)隊(duì)活動，讓學(xué)生在合作中增進(jìn)團(tuán)結(jié)，融洽感情，培養(yǎng)集體主義精神，凝聚班級群體的向心力。

其次，要調(diào)適師生之間的互換認(rèn)同。

“己所不欲，勿施于人”是孔子提出的古訓(xùn)，指自己如果不希望別人怎樣對待自己，就別怎樣去對待別人，自己所不愿意接受的事情，不要強(qiáng)迫別人去接受，簡單說就是將心比心，換位思考。網(wǎng)傳一位資歷老、教學(xué)成績也好的老師，經(jīng)常把遲到的學(xué)生晾著站在教室門口聽課，校長婉言提醒幾次他均不理會。有一次，這位老師參加教師會也遲到了，校長溫和地提示他：“你遲到了，麻煩你站到門邊聽會……”從此，這位老師再也沒有讓遲到的學(xué)生站在門邊聽課，如此換位的體驗(yàn)應(yīng)該是這位老師終生難忘的。雖說師生不可能樣樣都對等，但如果能盡量把學(xué)生也當(dāng)成人格獨(dú)立的人來對待，換位思考多一些，教育過程就會溫暖一些。同樣，學(xué)生與老師出現(xiàn)排斥現(xiàn)象時(shí)，既要多給予心理上的安慰，以愛心感化他們、溫暖他們，又要耐心教育他們，引導(dǎo)他們多點(diǎn)理解、學(xué)會感恩，珍惜老師的勞動成果。只有學(xué)會換位思考，才能減少不必要的誤會和不愉快的沖突，才能使學(xué)生的心理保持平衡和諧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的心理認(rèn)同。

再次，要調(diào)適學(xué)生之間的兼容認(rèn)同。

人的個(gè)性影響其交際，也影響其心理發(fā)展。我在學(xué)生管理中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡選擇與自己成績、出身尤其是性格、愛好相似的人交往。這是因?yàn)閭€(gè)性相似的學(xué)生有較多的共同語言，容易形成良好的關(guān)系。我們應(yīng)該在充分了解學(xué)生個(gè)性心理的基礎(chǔ)上，把善于與他人交往的學(xué)生與期待他人接納自己的學(xué)生組合在一起；把喜歡幫助別人的學(xué)生與期待別人幫助自己的學(xué)生組合在一起；把城市的學(xué)生與農(nóng)村的學(xué)生組合在一起；把優(yōu)等生與后進(jìn)生組合在一起等。然后，再加以引導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)活動中不斷融洽，增進(jìn)感情，互相提高，真正實(shí)現(xiàn)群體的個(gè)性相容。

總之，要做好學(xué)生管理工作，就必須做好學(xué)生的心理調(diào)適。只有這樣，才能使師生之間、學(xué)生之間相處融洽，才能凝聚一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體，才能始終充滿團(tuán)結(jié)和諧的氛圍、保持樂觀積極的情緒、煥發(fā)蓬勃向上的力量。

耒陽市金星小學(xué)）