“手就是工具”

文︳徐昌貴 李愛桃

“手就是工具”

文︳徐昌貴 李愛桃

教室的課桌是木質材料制做的。學生坐久了，加上搞衛生要移動，桌子和木凳難免會松動、損壞。這時候，老師往往會親手修理桌椅，或者直接送到學校的后勤處。我基本上也是這樣處理的。

還是五年級的時候，一次課外活動，我來到教室。一個叫釗的男生正擺弄著桌子，看見我進了教室，扯開嗓子喊：“老師，我們的課桌壞了，不能用了！”我走過去一看，只是桌子的腳和橫梁有些松動，榫頭和卯眼有些脫落。我當時要準備上課，就對釗說：“就是有點兒松動，自己想辦法弄好。”釗摸摸后腦勺：“怎么弄嘛？又沒有工具。”我對著釗，“嚴肅”地說：“桌子是死的，腦瓜子是活的！”釗木然地看著我，又看看同桌。我繼續說：“你的手就是工具！”釗摸摸后腦勺，拉上同桌：“來，我倆一起動手。”

放學時，我走過去看看釗的課桌，好好的。我用手按著桌子，用力推推，桌子紋絲不動。我問他：“課桌怎么修好的？不是沒有工具嗎？”釗眼睛放著光，帶著自豪的口吻說：“老師，您說的，手就是工具，腦瓜子也是工具。我們找了石頭當錘子，還在儀器室找了幾個釘子。”我點點頭，伸出大拇指：“永遠記住，手就是工具，腦瓜子就是機器。開動腦筋，沒有什么事是做不好的。”釗和同桌點點頭，笑著說：“記住了，老師！”

從此以后，釗的課桌一直沒有壞過。偶爾有點松動，也是他自己擺弄好的。

一天，一個女生的板凳有點搖動，一條桌腿要脫落了。我準備走過去一看究竟。哪知釗忽地站起來，走過去歪著腦袋一瞧：“問題不大，我負責給你修好。”女生不相信：“你修得好？”我也帶著懷疑的神情看著釗。釗似乎看出了我們的心理，說：“老師，我明天帶工具和鐵釘，保證修好。”第二天，釗果然帶來鐵錘、鐵釘，趁早餐時間敲打起來。上課時，那位女生好好地坐在座位上。我對釗投去贊賞的目光，趁機大加表揚，號召大家向釗學習，自己動手，愛護公物。

從這以后，教室的桌椅、板凳松動了，掃帚、拖把脫落了，沒有一個人向老師反映，都是學生自己想盡辦法動手修好的。

有一天，釗的媽媽專門來到學校，興奮地對我說了一件事——家里一張舊的木椅子快要壞了，本想扔掉。可釗見了，居然找來鐵錘、鐵釘開始修理起來。一個鐘頭的時間，那把準備扔掉的木椅子居然真被他修好了，雖然樣子不那么好看，但依然可以繼續使用。對比釗以前在家里的表現，如今，他的改變真的很大，不再隨意糟蹋物品，也更愛惜家庭物件了……

我對釗的媽媽說了他在教室修理課桌的事情，他媽媽恍然大悟：“我想，兒子變化這么大，肯定有原因的。原來這一切都是老師引導和教育的結果！”我笑了笑。

“手就是工具。”的確，在教育中，很多事情都是可以放手讓學生去做的，特別是與養成教育、行為教育和勞動教育相關之事。從釗第一次修理好自己的桌椅以后，班上的桌椅、掃帚、拖把一直保護得好好的，一年之內更是很少到學校領取新的。為此，我們班不僅節約了不少班費，更是多次被評為了“愛護公物班級”和“文明班級”。孩子們高興極了！

（作者單位：張家界崇實小學南校）