物理核心素養如何培養

文︳王鐵剛

物理核心素養如何培養

文︳王鐵剛

物理核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質。物理課堂教學是培養學生核心素養的主陣地，因此，在教學中如何培養學生物理核心素養就成了老師們教學的關鍵。

一、滲透物理思想和方法

物理思想是對物理概念、物理情景、物理過程的分析和理解。物理方法是解決物理問題的方法和策略。物理思想和方法是物理知識在更高層次上的應用，是解決問題的關鍵。物理教學要由表及里，由現象到本質，循序漸進，在知識發生的過程中滲透物理思想和方法，在問題的探索和解決過程中揭示物理規律，使學生從中掌握關于物理思想和方法的知識，并把這些知識應用在后續的學習中。

例如，在“單擺來回擺動一次的時間與什么因素有關”的教學中，學生猜想了多個影響因素。教師提問：“那么多的因素，怎樣知道哪一個因素會對單擺來回擺動的時間有影響？”學生積極思考，找出了解決問題的各種方案。他們在研究其中一個影響因素時，會把其他影響因素控制不變。最后，師生一起通過實驗把結果探究出來。教師歸納指出：“在這過程中我們不知不覺使用了控制變量法。”這樣，通過聯系實際問題，學生對物理思想和方法容易理解并記憶深刻。

二、培養學生的思維能力

思維能力是科學素養的重要內容之一。如果沒有良好的思維能力，就無法將基本的物理概念、基本理論和基本規律相互滲透、相互關聯起來，進而形成解決物理問題的能力。在教學過程中，教師要引導學生自己發現問題、提出問題、解決問題，才能進一步釋放學生的思維潛能，培養學生的思維能力。

例如，在“牛頓第一定律”教學中，學生普遍存在經驗上的錯誤，認為物體需要外力才能保持運動狀態，對于物體沒有受到外力的作用能保持勻速直線運動狀態感到不理解。這時，教師引導學生通過探究實驗，得出“小車受到阻力越小，運行得就越遠”的結論。然后學生繼續推理，若小車受到阻力越來越小，小車將運行得越來越遠；若小車不受阻力，那么小車將一直運動下去。牛頓第一定律就是在這個基礎上得出的，這是一種推理方法。這樣就使學生對邏輯推理有了深刻感受，有利于培養學生的抽象思維能力。

三、培養學生解決物理問題的能力。

生活中的物理現象、物理問題很多，教師在教學中，可以引導學生把生活中的現象和問題轉化為物理問題，進一步揭示物理現象、物理概念、物理規律間的聯系，有助于提高學生對物理的興趣，提高解決問題的能力。

例如，有些概念跟生產、生活實際聯系緊密，可以從研究生產、生活中的具體問題出發，闡明其確切的物理意義。講圓周運動中的向心力與半徑的關系，可以聯系在跑道上拐彎的情況，這樣有利于對概念本質的理解。有些概念跟生產、生活聯系不大或者沒有聯系，如電場線，做演示實驗時，必須講清實驗目的、實驗原理和儀器構造原理，嚴格遵守操作規程，告訴學生觀察什么、怎樣觀察，引導學生認真分析實驗現象，得出正確的結論。

（作者單位：長沙縣泉塘中學）