本科生選擇藥學專業的原因與對策研究

曲 林

（吉林省吉林市船營中醫院，吉林 吉林 132000）

1 現 狀

1.1 自我定位和價值觀方面

現今國家發展迅速，我國教育的發展也緊隨著國家的要求進行，且在現今的發展中，國家對于教育質量的要求越來越嚴格。每個學生從走入校園開始，要接受長達15年階段性教育。通過各階段的學習，學生進入本科學習階段，智力、心理已經發展成熟，除了社會閱歷較淺，在自我意識的選擇方面已經能夠獨立進行。當然，學生固有的思想價值觀念、社會觀念會對學生日后問題的思考，職業的選擇造成很大的影響。然而我國的教育，目前還是主要以老師教授，學生接受，最后以考試分數論成敗的局面。應試教育模式下，學生為成績而奔波，以分數為目的進行學習，而學校也忽視了學生實際價值觀念的培養，沒有在最佳的時間段促進現在的學生只負責考試，小學到高中各階段里，學校基本都忽視對學生的價值觀的教育，使學生在發展過程中沒有準確認知定位，對自身的優勢、興趣及愛好沒有清晰的認識，這樣往往會影響將來職業道路的發展，且因為對自己將來將要成為什么樣的人沒有明確的認識[1]，對未來所選擇的專業自然也無法深刻的去探索，最后在就業的時候就會產生千差萬別的結果。同時也耽誤了的大學里寶貴的學習時光。

1.2 在填報專業的選擇方面

作為分支學科中的一類，藥學專業的主要教育目的在于讓學生掌握藥學相關的理論基礎知識和藥理應用知識，使學生畢業后能夠從事藥品相關的工作，包括藥品研發、藥品銷售、藥品質量管理等等。

近年來，醫藥行業發展迅速，社會對各類藥品的需求量逐年增加。在此背景下，醫藥相關的行業對于人才的需求量也越來越大，但從本科教育階段學生實際的專業選擇情況來看，自主選報藥學類專業的學生數量較少，原因主要體現在以下幾點。

①因為親友在醫藥行業內有一定的社會關系，所以在學生填報志愿的時候，會建議考生報藥學專業的志愿，并非學生本身自發的想學習藥學專業；②由于社會當下的藥學人才的渴求，在求職市場中有著很高的就業率③由于調劑導致一些非藥學專業生，被調劑到藥學專業。

1.3 各大高校的育人環境參差不齊

我國正處于社會的發展轉型期，教育成為重中之重，為社會提供人才和科級水平的支持，成為高校最重要的任務。然而全球環境的影響下，不良文化、錯誤價值觀的形成已經是社會發展中顯而易見的問題，并且這個問題已經深入校園，對教師和學生都產生了或多或少的影響。從高校教師角度來看，“重科研、輕教學”是現今的主要錯誤觀念，教師沒有盡到本身的義務和職責，只是在教學中完成自身的本質工作。同時教師自身的工作就比較繁忙，忽視了對學生自身價值觀念的培養，對本專業興趣的培養等等。

從對專業人才培養的角度，一方面，藥學是一個專業性、技術性、應用性、綜合性強的學科領域，因此對于人才的要求也更為嚴格，但由于現行教育體制限制學生個性的發展，而未來的產業市場是極富挑戰性和變化性的，在人格不健全，個性被壓抑的情況下，是極難適應這樣的環境的；從另一個角度來說，學生對藥學專業的認知不足，不能夠全面了解這個專業的未來發展趨勢和狀況，導致功利色彩極強，不利于對學習本專業的認同，難以形成專業價值觀。

2 對現存各種情況的對策及研究

2.1 樹立正確價值觀，重新認識大學教育

大學教育不同于高中，高中側重基礎知識的學習及考試，而大學是培養人才造就人才的學府，培養和發展個人特長、興趣和優勢是大學的主要任務。因材施教，開發每個學生的潛能已經是現在各個大學都在積極開展的教育模式。

認知醫藥專業的實際基礎在于重新認知大學，為引導學生和家長正確認識大學的教育，學校應該加強學校自身和特色專業的宣傳，讓大學生以自身的興趣和特點為基礎選擇適宜自身發展的大學和專業。從新生入學開始，高校就應該加強對學生的管理，讓學生擁有一個專業選擇的過渡期，在心理、思想政治以及價值觀方面加以引導和促進，讓學生以理智的思維去選擇專業。另外，對于部分愿意選擇醫藥專業，但受到家長限制的學生，應該開設家長課堂，讓家長對醫藥專業的實際就業率、就業狀況以及未來發展趨勢有深刻的理解，從而促進家長對藥學專業的認知，從而理解學生的選擇，讓學生自主對專業進行選擇，對未來的職業發展進行規劃和努力。

2.2 鞏固藥學類本科生的專業思想

開展專業思想教育是促進藥學類本科生專業思想穩固的重要方式，同時也關系著最終藥學專業的教學效果以及人才培養質量。在實際教育過程中，應該針對不同年級的學生特點，結合其當前對藥學專業的認知特點，配置有針對性的專業思想教育任務，并且制定相應的思想教育目標，爭取教育能夠發揮實效。大一年級是學生初入校園的階段，此階段的學生對專業的認知不夠，因此在此階段學校應該注重學生專業認同感的培養，甚至可以在教學中沿用部分高中式教學的思維和方式，讓學生擁有一個過渡轉換時期[2]。大二年級是學生進一步發展的階段，其經過一年的學習對專業已經有了一定的認識，因此此階段應該注重專業理性認識的培養，以有效的教學方式啟發學生的獨立思維和創新思維，讓學生知悉藥學的前景和發展趨勢，明確自身未來發展中有廣闊的前景，從而增加專業認同感。大三年級以及大四年級是學專業思想形成的階段，此階段可進行專業性教育，讓學生進行未來的職業規劃，并且為將來的職業發展多方面接觸社會，加強實踐，讓學生從理論認知轉化為專業實踐，幫助學生樹立藥學事業終身學習觀和生涯發展觀。

[1] 彭新生,王 勤,周艷芳.藥學專業學生科研能力現狀與對策[J].中國醫藥導報,2016,06.

[2] 王文薈.藥學類本科生專業認同的原因與對策研究初探[J].中國市場,2016,(14).