淺談多媒體應用在小學數學教學中的實效性

段石云

【摘要】多媒體教學是一種高效率的教學手段，可以讓數學課堂變得生動有趣，激發(fā)學生學習興趣.多媒體應用要抓住重點，突破難點；多媒體應用要有實效，把握住應用時機，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣；用于抽象思維的構建；創(chuàng)設思維空間，增加練習容量，提高效率.

【關鍵詞】多媒體；應用；小學數學；實效性

多媒體教學，具有圖文并茂、聲像同步、三維動畫演示、模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學過程，教學中多媒體技術的應用，是信息技術發(fā)展的必然.小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段.運用新穎、先進的多媒體技術，可以在知識的抽象性和學生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結構，改變教學方法，極大地提高教學效果.

一、多媒體應用要抓住重點，突破難點

一個好的多媒體課件能有聲有色地把教授的內容形象地表達出來，但課件制作應該根據課程標準的要求，明確教學內容的重點、難點，能有效地突破本節(jié)課的教學重難點.倘若課件用多了，就會無意中把課堂變成多媒體的展示.比如，有位教師在教學“長度單位”時，從新課的導入、新知識教學、鞏固練習、作業(yè)的布置等，都讓課件中的阿凡提來完成.當學生回答問題后，阿凡提在教師的操縱下對學生進行評判，而且多媒體伴隨著整節(jié)課，學生一直都在解決阿凡提的問題，使學生長時間處于被刺激狀態(tài)，造成學習疲勞，產生厭倦感，降低了學習效果，失去了多媒體技術應有的價值.

二、多媒體應用要有實效，應把握時機，恰當使用

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

上課伊始，利用多媒體創(chuàng)設與教學內容貼近的情境，調動學生積極性.例如，教學“圓的認識”時，利用多媒體，首先，讓學生看到自行車、手推車、汽車等車輪都是圓形的，接著，再將它們的輪子換成長方形、三角形等形狀，學生大笑，連連搖頭，最后，換成橢圓形，學生說：“不行，沒法坐.”教師接著說：“為什么圓的輪子就行呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題.”

當這節(jié)課已近尾聲，學生比較疲憊時，教師提出問題：“你能用今天學習的知識說明汽車的車輪為什么做成圓的嗎？”在學生思考和小組討論片刻后，演示課件，屏幕上出現(xiàn)一條馬路，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車，在音樂的伴奏下前進.看到小猴子被車顛得七上八下，學生們都開懷大笑.這時，教師引導學生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？繼續(xù)演示課件，屏幕上出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂向前進的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉動上下顛簸.通過這樣的提問和演示，激活了學生的思維，學生的學習欲望再次被調動起來.

（二）應用于抽象思維的構建

小學生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就造成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾.利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡.例如，在教學“認識厘米”時，教學生估測比較短的物體的長度.考慮到這一內容比較抽象，學生難以理解，于是教師讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量……學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小的.生活中處處都有尺子，學生紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說課桌長大約1米，有的說……用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長度.

（三）利用多媒體提供素材，創(chuàng)設思維空間

數學來源于生活，生活中蘊含著許多有趣的數學問題，在教學過程中，由于時空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，借助多媒體教學，可以提供豐富有趣的素材，這樣既可以拓展學生的思維空間，又可以優(yōu)化智能結構.如，教學“統(tǒng)計的初步認識”時，教師用錄像的形式，給學生展示了某路口10分鐘內各種車輛通過情況.運用多媒體展示生活中的情境，幫助學生解決問題，使學生身臨其境，拓展了學生的思維空間，保證了學生的思維品質最優(yōu)化和教學的高效率.

（四）利用多媒體巧設練習，增加容量，形式多樣

在練習中，運用多媒體教學，省去了板書的時間，在較短的時間內向課堂提供大量的習題，練習容量大大增加.如，在教學“角的初步認識”時，學生對尋找生活中的角、畫一個角，掌握得還不錯，而學生最容易出現(xiàn)的錯誤就是認為角的大小與兩條邊的長度有關系.為了克服學生這一錯誤的認識，教師可運用多媒體課件解決這個問題.出示一組大小相等但兩條邊長度不等的兩個角，要求學生判斷角的大小，結果學生大部分都判斷兩條邊長的角大.為了驗證這一錯誤的認識，在屏幕上顯示一個角，并提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化.學生通過觀察屏幕上的演示，自己得出角的大小與邊的長短沒關系.

總之，多媒體應用于小學數學教學，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學中不能夠解決或不能很好解決的問題.但是，必須注意到，應用多媒體進行教學時，要根據教學內容的需要和環(huán)節(jié)的設置，及時把握應用時機、準確掌握應用方式，才能優(yōu)化學習過程，提高教學效果.

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