小學數學樂學教育初探

羅翠菊

【摘要】在以創新教育為靈魂的素質教育實踐中，小學數學教學中如何實施樂學教育，增進學生的主體意識，提高學生的數學綜合素質呢？下面是我在三十多年教學實踐中的點滴初探.

【關鍵詞】數學；樂學教育；初探

能讓學生快樂地學習數學，使學生在數學學習中獲得快樂，分享成功的喜悅，這將是數學教師和其他學科為師者最大的心愿.“捧著一顆心來，決不帶去半根草”“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”等都是人們對光榮的人民教師無私奉獻的高尚贊美.

一、尊重主體，和諧氣氛

建立平等的師生關系，營造和諧、輕松愉悅的教學氛圍，這是實施數學樂學教育的前提和基礎.

（一）尊重主體，地位平等.在數學教學活動中，應當充分體現教師為主導、學生為主體的原則.教師要有意識地尊重學生的主體和主動精神，充分開發學生的智力潛能，注重形成學生健全的個性.

（二）加強修養，塑形愛生.教師良好的儀表風度、氣質、言談舉止等無一不對學生起著潛移默化的作用，能使學生產生一種美感和信服感，并從心理上吸引學生，穩定學生的情緒，讓學生在課堂上始終處于和諧的氛圍中.在數學教學中，如果教師能與學生朋友般地交流思想感情，用特有的師愛去溫暖和感化學生的情感世界，溝通心靈，激起共鳴，那么學生將會把對教師的愛遷移到數學學科上，增強學習數學的興趣.

（三）態度友善，和藹可親.在教學中，教師應當幫助學生消除心理恐懼，切實保護學生的自尊心、自信心和好奇心.如果對學生投以真誠的目光，贈以溫馨的話語，報以鼓勵的微笑，那么學生就會感到春風拂面，心情愉悅.這對學生了解和掌握數學知識、提高數學教學質量將大有裨益.

二、激發興趣，樂中求學

在小學數學教學活動中，教師應當有效地喚起學生的數學興趣，激發學生的數學求知欲，增強學生學習的主動性.這是數學樂學教育的中心環節.

（一）加強語言的藝術修養.教學語言是教學信息的載體，是教師完成教學的主要工具.具備良好的語言表達能力，是教師教學成功的必要條件.數學課的重要特點之一是專業性強，基本概念、原理及術語很多.如果數學教師語言單調，那么學生掌握起來會感到抽象、枯燥、乏味.如果教師的語言藝術運用得體，并輔以恰當的手勢和眼神，把課講得妙趣橫生，娓娓動聽，那么學生就會如癡如醉，學習興趣濃厚.

（二）豐富教學內容.在數學課的教學中，教師除了系統傳授課標規定的基礎知識和基本技能外，還可適當介紹數學家探索數學知識的故事以及與生產、生活、社會相關的數學知識，適當介紹現代科學技術發展的信息，使學生意識到自己生活在二十一世紀的現代社會，增強其學習的緊迫感，激發學生的學習興趣和愛國熱情.

（三）加強現代教育技術和數學直觀教學.充分運用現代信息教育技術更能直觀、形象地傳授各種知識，更能吸引學生的興趣，激發其學習熱情；能使學生調動多種感官去感知認識事物，幫助他們在大腦中形成一個客觀世界，幫助學生形成數學概念，獲得數學知識和技能；有利于培養學生的觀察能力、思維能力和獨立創新能力.而直觀教學符合小學生“具體感知—形成表象—抽象概括”的數學學習規律，所以在教學中被廣泛采用.

三、優化教學結構，學中獲樂

心理學的研究表明，知識的獲取是在人的大腦皮層上建立的一種暫時的神經聯系.在教學中，如果教師能精心設計，優化教學結構，綜合運用各種教學技能，調動學生的大腦始終保持良好的興奮狀態，那么將會促進學生對數學知識的掌握，提高課堂教學效率.

（一）注重設疑引思的技巧.利用學生對新事物的好奇心，故意設置疑問和懸念，促進學生積極思考，提高學習效率.設疑要有鮮明的針對性和明確的目的性，有些小學數學教師在課堂教學中，不去考慮學生的學情與教材的特點，隨意地設疑，這樣只會讓設疑成為學生課堂學習的一大負擔，與初衷相違背.例如，在教學“圓”時，可以利用掛圖或教學錄像等讓學生目睹生活中的圓形美感，采用“情境教學感染法”引入新課.此外，還可根據不同內容，采用“談話法”“參觀匯報法”等等，巧妙地設計導入新課的方法，使學生在每一堂課都能獲得新的感受、新的刺激和誘惑，促進學生盡快進入最佳學習狀態.

（二）變化教學方法，調控主體參與學習過程.在教學中，教師應當根據不同的教學內容、教學情境、教學對象采用不同的教學方法.如談話法、分組討論法、數學游戲法等等，使學生真正感受到數學的無窮樂趣.

（三）采用多種教學組織形式，激發主體參與學習.傳統的“師→生”的單一的教學組織形式，不能適應當今創新教育的迫切要求，不利于學生的活動與交流.為此，如果采用“師生生”的多向交流形式來組織教學，則可充分促進學生積極思考，引導師生互動，共同探討交流，主動獲取知識.

四、尊重主體，實施激勵性教育機制

在深化教育體制改革、全面實施素質教育的今天，為師者應當注重學生的個體差異，言傳身教，因材施教，實施樂學教育，給每一名學生提供自由活動的空間和創造發展的機會；要善于發現和激勵學生的長處和閃光點，讓每一名學生在學習中都能感受自我實現的樂趣和價值，激勵學生大膽質疑，不斷進取.

【參考文獻】

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