數學課堂，在體驗中走進孩子心里

徐彬

【摘要】本篇論文從課堂的準確定位、課堂的體驗實踐和課堂里給予學生的評價進行闡述，重新審視教學的本質、教師與學生的角色、學習方式等一系列問題，讓學生走進數學世界，感受心靈與情境的融合，走進無拘無束的想象空間，引發探究未知的沖動和欲望.

【關鍵詞】課堂；準確定位；體驗實踐；信任；鼓勵

“體驗式學習”是一種在全新教育理念指導下的，符合時代要求，符合學生心理認知、成長規律，符合課程標準要求的學習方式.它是伴隨著積極心理活動、尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識、形成學習能力、喚起創造潛能的基本途徑，是一種需要學習者進入情境、親自參與其中的活動，并在參與中獲得體驗、形成結論的學習方式.

“綜合與實踐”是以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動.如何在低年級實施“綜合與實踐”教學，“綜合與實踐”的課堂如何能真正走進孩子心里，讓筆者陷入深深地思索.

一、課堂，因準確定位而美麗

教學時對教材進行重組，是在把握教材內涵的基礎上，把教材的知識結論變成學生主動參與、探究問題、發現規律的創新過程，培養學生科學探究的精神，不僅使學生的智慧、能力得到發展，而且使其能夠獲得深層次的情感體驗.教師轉變觀念，理念得以提升，學生自然就是最大的受益者.

2012版小學數學教材對“綜合與實踐”主題活動——數學樂園進行了重新編寫，數學樂園以游戲的方式，讓學生調用已學的數學知識和經驗解決所遇到的問題，感受數學與生活的聯系，培養合作和交流能力，從而將學生學過的知識進行歸納和整理.游戲中一共有23道題，包含了前6個單元所學的內容：數的認識（數數、數的組成、數的順序、基數和序數、認讀寫、比大小）和加減法計算及圖形與幾何中位置與立體圖形的認識.

對于僅有兩個月學習經驗的一年級學生，想要在一堂課中將23道題全部完成存在一定難度，這是因為：一方面學生們的識字情況存在較大差異，個別學生獨立讀題和理解題意都會存在一定困難；另一方面學生解決生活中的實際問題經驗還不夠豐富.因此根據學生實際，我將教材中呈現的內容進行了適當的取舍和改動，選取了具有代表性的9道題進行探索和拓展，在豐富學生基本數學活動經驗的同時滲透歸納的數學思想.這9個問題情境的創設簡約、生動、挑戰性強.每一個練習，都帶有挑戰性，帶有創造性，都融入一種思維的訓練與開拓.而且，題目之間層次性強、開放性強，都為學生自主探索、相互交流提供了可能.讓學生通過自身的實踐活動對如何解決生活中的數學問題有了初步的了解.

二、課堂，因體驗實踐而精彩

“綜合與實踐”的教學，重在實踐，重在綜合.重在實踐就是在活動中，注重學生自主參與、全程參與，重視學生積極動腦、動手、動口.重在綜合是指在活動中，注重數學與生活實際、數學與其他學科、數學內部知識的聯系和綜合應用.動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式.蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈.”在數學教學中，如何改變學生的學習方式，關注學生自主探索和合作學習，關注學生的學習情感和情緒體驗，使學生投入現實的、充滿探索的數學學習之中，這是數學課程改革的重點和難點.

在體驗感知中學生有獨立思考，有自主探索，也有在此基礎上的合作交流，教師放手讓學生從自己的思維實際出發，給學生以獨立思考時間，并讓學生進行交流，這是十分必要的.由于學生的學習活動是獨立自主的，因此面對同樣的問題，學生會表現不同的思維方式，讓學生在獨立思考的基礎上進行合作交流能滿足學生展示自我的心理需要，同時通過師生互動、生生互動，能夠使學生從不同的角度去思考問題，能夠對自己和他人的觀點進行反思與批判，在合作交流中互相啟發、互相激勵、共同發展.學生只有在相互討論、各種不同觀點相互碰撞的過程中才能迸發出創造性思維的火花，發現問題、提出問題、解決問題的能力才能不斷得到增強.

三、課堂，因信任鼓勵而成功

在上課伊始，我就以“合作小能手”“發言小百靈”“思考小博士”“傾聽小專家”等方式激發學生在本節課中大膽發言、用心思考、認真傾聽、學會合作.因為教師為學生創設了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的思考問題的時間與空間，在這樣的課堂教學中教師始終是學習活動的組織者、指導者、合作者，帶領學生在探究中發現問題，再將其帶入柳暗花明的境地，在這樣的課堂學習中學生樂想、善思、敢說，他們可以自由地思考、猜想、實踐、驗證……體會豁然開朗的學習頓悟.如此充盈著生命活力的課堂，怎能不令人享受到教育的快樂呢？

一堂好課，在于它是否真正讓學生體驗和實踐了，在于教師給了學生多少自主學習的空間和時間.“我們的教育不是在表現教師，而是在成就學生”，在教學中我們對學生，要多一點鼓勵、多一點引導、多一點開放，更要多一點耐心.這樣，體驗式的數學課堂，一定會真正走進學生們的心里，并在學生們的心里生根、發芽.