高中數學“導研式教學”研究

肖鷗

【摘要】在新課改的背景下，對高中數學教育有了新的要求，對學生進行全面能力的培養成為當前關注的重點所在.“導研式教學”模式是原有教學體系的綜合，能提升學生的數學成績、培養學生的綜合能力.在本次研究中以“導研式教學”特征和理念為基礎，對如何將該教育形式落實到實踐中進行分析.

【關鍵詞】高中數學；“導研式教學”；教學模式

近些年來，教育形式發生變化，傳統的應試教育無法滿足現有教學機制的要求，新型教學模式應運而生.在新的教育模式下，對高中數學教育有了更高的要求，教師需要擺脫原有的主導地位，以學生為主體，各項教學模式的落實都要結合學生的具體情況開展，讓學生主動探究和了解，找到問題的答案，進而提升學生的思維能力和實踐能力.此外為了將該教學模式落實到實踐中，要對學生學習現狀進行了解，按照要求落實教學內容，進而達到理想的教學效果.

一、“導研式教學”模式的特征

在高中數學教育階段，對教學形式有一定的要求，需要按照教學形式的要求，為學生提供相對應的研究支架和認知策略.學生借助這些研究支架和認知策略進行對課程知識點的研究.

（一）問題性明顯

在具體教育階段，要按照模式要求對其進行落實.問題的探究過程包括：問題提出、解決和擴展等方面，需要形成系統有效的分析和解決問題的方式和方法.“導研式教學”體系以問題為主，能借助問題的屬性變化開展教學活動.在活動過程中必須將問題作為載體，按照要求對教學模式進行落實.

（二）主體性明顯

同時教育過程中強調教學自主性，學生本身要了解自己應該做什么，需要做什么，要做到什么程度等.教師在教育的過程中需要給予學生足夠的幫助，讓學生能對各類問題有進一步的了解和認識[1].

（三）探究性明顯

“導研式教學”能有效培養學生的自主探究能力，借助一系列切實可行的教學模式培養學生的情感認知，按照思維模式變化以及具體教學要求，進行素質教育，進而提升學生的綜合素質.

二、“導研式教學”在高中數學教育中的應用

針對“導研式教學”這一教學形式的重要性，在高中數學教育階段，必須結合教學現狀，將該教學模式落實到實踐中，滿足實踐要求.以下將對“導研式教學”在高中數學教育中的應用進行分析.

（一）“導研式教學”的基本結構分析

“導研式教學”的關鍵就是教師要處理好自身引導和學生自主探究之間的關系，教師本身的引導作用更為明顯，在后續教育階段需要按照結構體系的具體要求進行落實.基本結構分為素質教育和擴展教育兩方面，在整個實施階段要將其分為不同的階段，首先需要進行合理的提問，教師要提供產生問題的情境和素材，激發學生主動探究的熱情，能在第一時間讓學生投入學習中.此外在實踐階段，需要自然合理地解決問題，高中數學涉及的理論知識比較多，很多學生自身學習能力比較差，對知識缺乏了解，進而會出現學習吃力的現象，甚至跟不上教師的步伐.因此需要對重點和難點問題進行分析，為學生搭建研究的支架，對疑難問題進行解釋.此外學生也需要進一步回顧整個研究過程中涉及的知識點，明確探究策略、思路和方式等，解決數學問題[2].

（二）采用理解式教學形式

針對“導研式教學”教學設計的具體要求，在后續設定階段，要對教學現狀進行分析.通常情況下，教師需要掌握知識背景、經歷過程、知識脈絡等內容，不能一味地對學生講解理論知識，需要強化學生對知識體系的理解，設計教學策略，對可能出現的難題進行分析，滿足教學要求.此外在教學理解方面，教師要掌握教學目標，充分了解每一名學生的學習特點，結合具體情況進行針對性教育.針對性教育是理解教育的關鍵所在，由于每名學生的學習能力不同，接受能力快的學生學習起來比較容易，但是接受能力差的學生則感覺有學習難度，進而導致學習效果不容樂觀.基于此，在實踐階段，需要結合多種需要合理安排教學方案，教師要多和學生進行互動和交流，對學生有全面的了解，進而開展教育.

（三）優化教學組織形式

系統有效的教學組織形式對整體教育起到重要的作用，可以從認知教育現狀入手，保證教學內容和目標的一致性.此外可以從學生的角度入手，掌握每名學生的學習能力，讓學生在學習階段能掌握遇到的難點和重點[3].需要有目的性地開展檢查工作，讓學生意識到自身存在的問題，對設計環節進行落實.同時要引導學生創新教學形式，通過探究式的教學模式制訂教學引導，進而更好地激發學生學習熱情[4].

三、結束語

針對“導研式教學”教學形式的特殊性，在實踐階段，需要教師按照教學系統的具體要求，將教學模式落實到實踐中.“導研式教學”能充分發揮學生的主體地位，讓學生主動探索問題，找到問題的關鍵所在，這種教育形式能培養學生的創新思維，進而提升其綜合素質.相關教育工作者應該認真努力，積極探索，讓“導研式教學”方案變得更加完善，以此來提高高中數學的整體教育質量.

【參考文獻】

[1]李昌官，張志宇，王愛華.高中數學“導研式教學”研 究與實踐[J].課程·教材·教法，2013，02（13）：59-65.

[2]劉寶玲，王東，李丹梅.淺析高中數學“導研式”教學模式的應用[J].求知導刊，2016，07（02）：112.

[3]湯燕.關于高中數學“導研式教學”的相關思考[J].求知導刊，2016，01（14）：85.

[4]鄭建濱.高中數學應用導研式教學的實踐探討[J].亞太教育，2015，36（03）：60-61.