對高中數學新課程教學改革存在問題的思考

王鸞

【摘要】高中數學新課程的改革已經全面實施，傳統的數學教學模式已經難以適應新課改的需求，同時新課程的改革也重視和突出了教師的引導作用.但在高中數學新課程的改革如火如荼開展的環節中，仍存在著比較明顯的問題，教師對新課程的改革目標認識不清，教師缺乏專業化的改革結構研究，改革動因不足等.為充分提升高中數學的教學質量、全面優化高中數學的改革質量，必須認真分析改革環節中存在的問題.

【關鍵詞】新課改；高中數學；教學改革；思考

高中數學是一門理性思維較強的學科，傳統的高中數學教學模式禁錮了學生的理性思維的發展，禁錮了對學生發散性和探究性思維的塑造，不僅無法提升高中數學的教學質量，甚至會影響高中學生的進一步發展.高中數學的新課程改革應運而生，但與國家大力提倡的政策氛圍相比，新課程改革在實施環節中卻存在著諸多問題，這些問題既表現為宏觀方面，也有微觀層面的因素.為綜合性地提升高中數學的教學質量、努力優化高中數學的改革目標，必須注重新課改中存在的問題，強化對新課改的思考與反思.

一、對高中數學課程改革動因認知不清

在高中數學課程改革中，諸多動因決定了必須加強新課程的改革，必須充分認知到新課程改革的方向.但在高中數學教學實踐中，不少數學教師對新課改的方向及動因常認知不足，這其中包括很多優秀的示范教師.在這些教師看來，現行的傳統的高中數學教學模式不僅有助于優化學生扎實的數學知識，同時也有助于提升學生的競爭力.同時，他們身上的諸多榮譽等，也證實了這種教學方法的效果與質量，無須為了迎合潮流而進行盲目的新課程改革.同時，在當前很多高中數學教學實踐中，因教師對新課改的動因認知不足，使得他們在評價與考核學生的過程中，仍以傳統的高考標準和成績來衡量，這在很大程度上容易造成評價方式的偏頗.高中數學新課改的主因在于促進我國高中學生的全面發展，有效提升高中生的綜合素養.但由于高中數學教師對新課程改革的動因及目的認知存在偏差，使得他們在實踐教學中，往往對新課程改革的踐行大打折扣，難以真正提升高中數學的教學質量.

因此，在高中數學教學實踐中，教師作為新課程改革的引導者和推動者，必須充分認識到新課程改革的重要性，必須緊緊圍繞新課程改革的重要動因，在新課程改革的推動下，深入而全面地貫徹新課程改革的要義，全面科學地提升高中學生的綜合素養.同時，教師還應該在數學教學過程中，結合自身的傳統的教學方式進行相應的調整，這種調整和改革可以是微調，也可以是推倒重建，但無論如何都應該以提升學生的數學積極性、激發和培養學生的數學理性思維、全面提升和促進學生實踐探究能力及綜合能力為目的.

二、高中數學新課改的目標落實不到位

在高中數學新課程教學改革中，必須始終明確教學目標，必須始終圍繞教學目標，以教學目標為導向來開展更加有針對性的、更富層次性的教學改革，以此來綜合性地提升高中數學教學的整體質量.但在新課改不斷深入的今天，仍有一大部分教師并沒有深化理解新課程改革的目標，這在很大程度上降低了新課程改革的實效性，同時也造成了比較嚴重的教學方向性問題.這些教師沒有理解新課程改革的目標，并且缺乏對新課程目標的整體認知，這就使得他們在教學實踐中，往往受到傳統的教學模式的禁錮，仍以提升學生的數學成績為主要的標準，這就容易造成培養出來的學生缺乏數學思維和整體認知.雖然部分教師在新課改目標的指引下做了諸多的教學探索，但總的來看，他們在教學實踐環節中，仍難以擺脫成績為第一位要素的影響.這些教師在教學課程目標的設計過程中，輔之以很多新課改的目標建構，但核心目標仍是幫助學生獲得較高的高考分數，這在很大程度上影響了新課改目標的實現，在教學實踐中經常容易出現教學目標的混亂等問題.

可見，在高中數學新課程教學改革中，必須努力提升高中數學的整體教學質量，不斷完善和理清新課程改革的教學目標，在這一教學目標的統領下，努力優化教學目標的設計，努力營造健全的教學目標體系，以教學目標為基礎，開展更加有針對性、更富層次性的數學教學工作.此外，還應該在教學目標的統領下，完善評價機制，落實多元化的評價機制，突出學生的主體地位，有效激發學生學習數學的積極性和主動性.

三、缺乏對多元化學習方式的精準把握能力

在高中數學新課程教學改革中，改革的重點之一在于培養和優化學生的學習方式，使得學生可以掌握全面的、豐富的學習方式，更好地應對高中數學的學習.在高中數學的學習過程中，傳統的學習方式注重學生數學理論、數學基礎知識、數學公式等知識的單純化記憶能力.學生在死記硬背的基礎上，通過題海戰術，達到對公式、法則等的運用.但在新課改下，學生在學習公式、法則的過程中，不再僅僅是通過單純性的記憶來進行，而是更多的通過探究性的學習方式，通過“問題導向”的學習方法，通過自主化探究和理解性運用等來深化對這些基礎知識的合理運用.這是高中數學新課程改革的基本方向，但在教學實踐中，仍有很多教師并不注重對學生這些知識和能力的培養，仍然通過死記硬背或者大搞題海戰術來培養學生的慣性思維.可見，在高中數學新課程改革的過程中，必須注重培養學生多元化的學習方式，培養學生多元化的學習思維，全面理清學生的數學思維，不斷培養學生的數學建構能力.

四、總結

高中數學新課改是高中數學的發展方向，盡管新課改不是一個全新的理念，但仍有大部分教師缺乏對新課程改革的重視和認識，缺乏對新課程改革的精準把握，因此為努力提升高中學生的數學能力，必須重視和提升高中數學教師的新課程改革理念.

【參考文獻】

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