提高數學課堂教學有效性的知識處理策略

鮑爽

【摘要】新課改的實施讓傳統的教學活動變得更加生動化和情境化.不難發現，新課改雖然得到越來越多學校的認可，但在實施過程中也存在一些問題，比如，課堂教學活動有效性知識處理并不理想，教學方法和教學內容無法充分實施和展開.本文將結合我國數學教學課堂的現狀和存在的問題，從幾個方面提出有效性知識處理策略.

【關鍵詞】問題；課堂；教學；知識處理；策略

新課程教育的目的主要有兩點：一是希望學生能通過課堂學習獲得各方面的知識，提高綜合素質和技能；二是希望學生在學習的過程中，形成獨立的思考能力和完善的人格.當前，我國數學課堂取得一些重大的進展的同時，也存在一些教學知識處理的低淺化現象.

一、當前數學教學存在的問題

目前，數學課堂教學存在五個方面的問題，分別是知識目標低淺化、知識探究無果化、知識松散化、知識難點單一化、知識興趣外在化.知識目標低淺化主要指的是學生雖然通過課堂內容學會解題和答題，但是卻不會舉一反三、解決實際問題.長此以往，不利于學生數學素養和解決實際問題的能力的培養.知識探究無果化指的是課堂教學沒有結果而結束，比如，一些教師只重視課堂的過程，而忽視課堂中學生對內容實際掌握情況.

知識松散化主要指的是教師在講授過程中，沒有讓學生形成系統知識的概念，學生所學習的各單元知識以多個單獨的個體存在，沒有銜接性，學生對知識結構一無所知，導致數學教學整體水平低于一般水平.知識難點單一化指的是沒有結合學生的實際情況教學.知識興趣外在化指的是要讓學生從外在興趣走進內在，讓學生產生興趣比學習更加關鍵.

二、提高教學有效知識處理策略

健康人格和智慧的形成，離不開教師和學生的互動和交流.有專家曾指出：“一堂有效數學課等于教師所傳授內容的總量乘以學生理解所包含東西的百分比.”事實證明，一堂有效的數學課關鍵因素在于學生，要注重學生對學習的主動性、專一度、踴躍性.所以，教師在教學的過程中，要善于使用各種教學方法，吸引學生的注意力.根據多年教學實踐，我認為提高數學教學課堂有效性知識處理策略，可從幾方面開展.

（一）轉變教師教學見解

在如今教學課堂中，教師發揮關鍵性作用，這不僅對課堂知識整合發揮重要作用，而且還會影響到整堂課教學效果的高低.所以，教師要轉變傳統、固有的教學見解，積極參加各種教師培訓活動，立志并真正成為一個課堂教學整合的研究者和開拓者.當前，有些教師存在一些誤區，認為自身具備多年教學經驗，只要學生按照自己的老方法來學習，就能掌握課堂知識，而忽視學生對課堂知識有效吸收程度，這將會對學生的學習生涯造成不利影響.

（二）構造教學的周密性

教學工作是一項牽扯復雜、耗費時間長、需多人協作的活動，這就需要教師在各環節做好銜接工作，并能及時發現教學活動中存在的問題，妥善地拿出合適的解決方案，構造教學的周密性.一般來講，教學的周密性主要表現為三點：一是教師需樹立良好的教學態度，提前充分備課，保證課堂內容的科學性和合理性；二是教師在實施教學過程中，要樹立統籌全局的意識，在課程安排和講授上要合理安排，張弛有度，讓學生易于接受；三是教師要嚴格要求學生，而不應采取放任不管的態度，小到學生上課的坐姿、練習的方法，大到解題思路，都應及時幫助學生更正錯誤，而不應對學生存在的問題置之不理.

（三）倡導新的教學模式

傳統的教學方式倡導學生死記硬背和生搬硬套.但這種學習模式并不利于學生有效地掌握知識.隨著新課程改革的推進，課堂倡導新的教學模式勢在必行.一方面，新的教學模式能幫助學生明確學習的階段性目標，了解學習進度和掌握學習情況；另一方面，也有助于激發學生主動思考，帶著問題去學習和交流，提升學生團隊溝通協作能力.

（四）構建融洽課堂氛圍

提高數學課堂教學有效性，離不開融洽課堂氛圍的構建.這就要求教師在實際的教學過程中，從兩方面營造融洽的課堂氛圍.一是尊重學生，為學生提供一個寬松舒適的學習環境；二是教師要一視同仁，不要區別對待.針對基礎比較差的學生，要多鼓勵、多幫助，不要進行言語上的攻擊，讓學生產生自卑心理，對于進步較大的學生，要充分肯定他們的變化.對于善于思考的學生，要認可他們質疑的態度和敢于提問的勇氣.

三、結語

在課堂中獲取有效的數學知識，是學生成績獲得進步的前提，而如何在數學課堂教學中有效提高對知識的處理能力，是每位教師都需要思考的問題.當前，數學知識存在的形式有兩種：一種是以學術形態而存在，另一種是以教育形態而存在.以學術形態而存在的方式主要依據邏輯的形式來表達描述，營造出一種“冰冷”的感覺，而以教育形態而存在的方式，更容易被人理解和接受，給人一種“火熱”的感覺.在數學課堂教學中，教師要注重兩者之間關系的把握和權衡，因為過于強調任何一種形態，都會造成教學效果不理想.因此，教師在教學課堂中要善于開發學生求知欲，培養他們的思考能力，讓數學課堂變得更具有吸引力.

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