小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境型導(dǎo)入的有效創(chuàng)設(shè)

邰寄鴻 劉艷華

導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是在教學(xué)活動開始時，教師有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié).情境型教學(xué)導(dǎo)入是指教師通過創(chuàng)設(shè)各種情境來導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，提高學(xué)生的思維能力.

依據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容、小學(xué)生的年齡特征和心理特征，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常見的情境型導(dǎo)入有以下一些途徑：

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅重視教授學(xué)生基本知識和學(xué)習(xí)方法，更應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀.情境型教學(xué)導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量.教師教學(xué)時可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、謎語情境等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的趣味情境.它的特點是在活躍課堂氣氛的同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力.

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都喜歡聽故事，根據(jù)這一特點，教師可以創(chuàng)設(shè)寓知識于故事的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.如，講授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，某日化齋得來一張大餅，唐僧計劃把餅分給三個徒弟吃.他先把餅的三分之一分給了大徒弟孫悟空；又把這張餅的六分之二分給了二徒弟八戒；最后把這張餅的九分之三分給了三徒弟沙和尚.剛分完，八戒就開始鬧意見了，說師傅分的不公平.那么，同學(xué)們認(rèn)為師傅分的公平嗎？你能不能用數(shù)學(xué)知識來給八戒講清楚呢？這樣用故事來導(dǎo)入新課，既能增加課堂教學(xué)的趣味性，同時還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生生性活潑，注意力易分散，但都喜愛各種游戲活動.通過創(chuàng)設(shè)寓知識于游戲的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.如，在講授“認(rèn)數(shù)”一課時，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了個、十、百、千、萬、十萬、百萬等計數(shù)單位，為幫助學(xué)生快速認(rèn)數(shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在做一個小游戲.看！老師現(xiàn)在有八張卡片，四張是8，四張是0.你能用它們擺出一個一個零都不讀出來的八位數(shù)嗎？大家擺擺看，擺好了讀出來.誰又能擺出一個讀出三個零的八位數(shù)？這樣通過游戲的方式，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果.

（三）創(chuàng)設(shè)謎語情境，激發(fā)學(xué)生好奇心

教師可以創(chuàng)設(shè)寓知識于謎語的教學(xué)情境，讓學(xué)生用已有的知識去猜，從而導(dǎo)入新課.如，在講授“圓”一課時，教師可以讓學(xué)生猜謎語：一個圖形很奇怪，又像硬幣又像盤子，你沿線對折它能重合，你繞一點旋轉(zhuǎn)它不改變，大家猜猜它是什么圖形.這樣通過猜謎語，激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師順勢導(dǎo)入新課“圓”.學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境，探究的興趣被調(diào)動起來，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊.

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生探究能力

有疑問才有思考，有思考才會有進(jìn)步.因此，教師在教學(xué)開始時可通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的疑問，布下懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生探究能力.在課堂教學(xué)中，圍繞本節(jié)課的重點，設(shè)計一些符合教學(xué)實際，且具有一定探索空間的問題，讓學(xué)生通過對教具、學(xué)具的擺、剪、拼、移，讓眼、耳、手各種感官參與感知，讓學(xué)生在有方向、有條理、有依據(jù)的氛圍中進(jìn)行探索，必定能使他們的聰明才智得到發(fā)揮，并能在探索中發(fā)現(xiàn)、獲取和鞏固知識.

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議“在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，所以在引入時創(chuàng)設(shè)生活情境這一手段廣泛出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中.有些數(shù)學(xué)知識比較抽象，如果引入時聯(lián)系生活中的相關(guān)素材，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是有趣的、實用的，就能幫助他們更好地理解教材.

小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活很貼近時，學(xué)生就會感到非常熟悉，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.所以教師要找準(zhǔn)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“連接點”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，從中引出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中.如，在講授“混合運(yùn)算”一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：新學(xué)期開始了，媽媽帶著小晴和小軍去超市給他們買學(xué)習(xí)用品，一個書包的標(biāo)價是20元，一個筆記本的標(biāo)價是5元，一盒水彩筆的標(biāo)價是18元.媽媽給小軍買了3個筆記本和一個書包，請同學(xué)們幫她算算買這些東西共花了多少錢？媽媽給小晴買了2盒水彩筆，付了50元，那么收銀員應(yīng)找給媽媽多少錢？這樣的情境，學(xué)生都很熟悉，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

四、創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，提高學(xué)生思維能力

教學(xué)不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)過程.學(xué)習(xí)知識的目的是為了運(yùn)用所學(xué)的知識來解決實際的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識聯(lián)系實際，運(yùn)用到實際生活中，使所學(xué)的知識得到延伸和擴(kuò)展，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維能力.如，在講授“怎樣滾得遠(yuǎn)”一課時，在生活中學(xué)生也許經(jīng)?？吹接行┪矬w從斜坡上快速向下滾動，但卻不是很清楚斜坡與地面成什么角度時，物體滾動得最遠(yuǎn).這時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去活動教室，用30～50厘米長的木板在地面上搭成一個斜坡，并使其與地面成30度角.再把一個圓柱形物體輕放在斜坡頂端，讓其自動向下滾，等物體停止運(yùn)動后，從木板底部開始測量物體在地面上滾動的距離.反復(fù)做幾次這樣的實驗，要求認(rèn)真記錄每次測得的距離，并求其平均數(shù).然后再把木板分別搭成與地面成45度和60度的坡，進(jìn)行同樣的實驗，并記錄實驗結(jié)果.最后讓學(xué)生比較每次求得的平均數(shù)，看看能發(fā)現(xiàn)什么，進(jìn)而得出結(jié)論.生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力.