周記畫
——兒童用繪畫形式記錄的研究與探索

殷紅霞

（江蘇省常州市武進區清英外國語學校，江蘇常州 213100）

引 言

有教育家、思想家說過：個體通過美術教育培養創造力首先要觀察、感知自然或藝術作品的形象，只有積累豐富的感知經驗，才能創造出新穎獨特的視覺藝術作品，觀察有著重要的作用。

一、問題的提出

周記畫有助于孩子們通過自己良好的觀察力獲得知識、形成技能、發展智力，是培養、發展和提高孩子們觀察力的重要途徑。除此之外，記憶力是孩子們學習中不可缺的因素，在繪畫當中的記憶、想象也相當重要。

二、周記畫的特點與作用

周記畫是讓孩子們在家或學校把印象比較深刻的所見所聞所想用繪畫的形式記錄下來的美術活動。周記畫以周作為基礎，相對日記畫，以日為主的形式更省時、省力，讓孩子有更多的時間與空間進行創作。

1.周記畫自由的形式，擴展孩子繪畫空間

俗話說得好，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。周記畫最大的特點來自孩子們的生活，主題選材廣泛，繪畫形式多樣。可讓學生根據課上所學的繪畫知識與操作技能，結合自己的想象，激發創新意識，創作出一幅幅富有生活氣息的作品。

例如，學校每年都會開展的“慶六一義賣活動”。我就提前一周跟孩子們說，下周我們就要進行六一義賣會啦，我們是否可以期待把這件即將發生在身邊的事情作為周記畫的題材呢？孩子們聽后一致點頭同意！當然義賣會的當天我也看出了小家伙們那一雙雙靈動的眼睛在捕捉、在發現。畫面稚嫩，卻充滿童趣；沒有成人注重的技法，卻生動刻畫了義賣的場景，讓人有身臨其境的美妙感覺；色彩構圖并不一定要飽滿、亮麗，卻讓人賞心悅目!

⒉自主地觀察，有助于培養孩子敏銳的觀察能力

我們都知道孩子的注意力集中時間不長，周記畫可以很好地提高孩子們的注意力與細心觀察習慣的養成，可謂一舉多得。這種自主觀察習慣的養成對于以后孩子們走向社會打下很好的基礎。

如下面圖1、圖2這兩張周記畫作品是由兩位不同的學生刻畫的校運動會。他們的觀察點不同，所以作品的側重點也不同，但都是優秀的周記畫作品。

圖1

圖2

⒊“滾動”的持續作用，培養孩子們的耐心與持久性

無論哪一種繪畫形式，都需要持續堅持。“滾動”的持續作用才能更好地培養孩子們的耐心與持久性。因此，周記畫讓孩子們大大提高了經驗與能力，對孩子們將來的發展顯得尤其重要。

⒋“可家可園”的靈活繪畫方式

學校的家校聯誼，做得非常到位。我也很好地利用了學校家校聯誼這一平臺。學校和家庭兩頭齊抓，形成了周記畫特有的閃光點。

由上可以見，周記畫作用明顯，對學生有深刻的影響，可開發學生智力、想象力，培養審美情感，促進學生全面發展。

三、周記畫的嘗試與研究

在確定周記畫的嘗試后，我考慮到低年級小朋友年齡小，所以首先在一年級兩個班中進行嘗試與研究。

1.研究內容和方法

根據孩子們的年齡特點，我在初期安排了一些比較簡單的內容，如《我喜歡的玩具》《我愛吃的水果》等。在孩子們基本掌握了方法后，再讓他們自由討論主題，如《這就是我呀》《購物》《好朋友》等，這些都是他們樂于表現的內容。孩子們討論主題后，每周進行一次周記畫，每個月在家里進行2次、在學校完成2次，如此交替進行。

在周記畫的過程中，我分別在線條、構圖、色彩等方面逐步提出不同的要求，結合學校的美術課，逐步提高孩子們的繪畫技能，培養他們的美術感受力。

⒉延伸活動

孩子們的作品富有個性化，其中有許多值得他們相互學習的地方，此時教師的得當引導，對孩子的發展十分重要。孩子們完成作品后，內容和形式可謂五花八門，我就鼓勵孩子們把自己的作品講給同伴聽，同時傾聽別人的講解。因為，同伴、老師的接納、贊賞和分享是對他們最大的鼓舞。我設計以下幾個方法：

（1）把孩子們從家中帶來的周記畫在走廊進行展示，每周用一節美術課中的十分鐘，進行《我說周記畫》的活動。如：一位一年級的小朋友雙休日和爸爸媽媽一起參加了她阿姨的婚禮，回來后她就想到了周記畫，于是用繪畫的形式記了下來，如圖3所示。到校后，在每周一節的《我說周記畫》活動中，慷慨激昂地跟大家講了她周日參加的這場婚禮，還特別描述了阿姨和姨夫那天的服裝與打扮。

（2）把孩子們的周記畫上傳網絡和家長們一起交流，周記畫的分享過程使每位學生不僅養成良好的分享行為，還有助于培養大膽表現自我的能力，增強孩子們的自信心，讓他們盡展才華，一段時間下來，這兩個班的孩子們不僅喜歡上了周記畫的形式，而且對美術課更是熱情高漲，繪畫技能在同齡小朋友中有質的飛躍！

圖3

四、研究與實踐的思考

周記畫在實踐中改變原有的教學理念，讓孩子們變被動為主動，以興趣為主，擴展孩子的思維空間，提高觀察能力，培養想象力和創造能力，發展智力。在經過一學期的實踐與研究后，我發現周記畫給孩子和教學帶來很大變化：

進行周記畫，讓孩子的眼光從家庭、學校延伸到社會，拓寬了孩子們的思路，開闊了孩子們的視野。教師變預想性為隨意性，讓孩子有了更多更寬的創造領域，提升了孩子們的主觀能動性，這也是教師素質提高的過程。教師在進行周記畫的同時，逐漸建立了社會、學校、家庭三者的教育關系；教師做到邊“做”邊“想”，不斷積累經驗，增強了教育教學能力。

周記畫雖然彌補了其他畫種的不足，但在實踐和研究當中，也發現了一些問題：①孩子在家庭與學校之間進行周記畫時，有個別孩子有中途放棄的情況。②由于各自家庭等原因，也影響了個別學生的周記畫實踐效果。

針對存在的問題，我們需要繼續加強家校合作，鼓勵家長、學生及教師三者之間以持之以恒的態度繼續嘗試，確保周記畫的連續性與滾動性。并結合學校家長會等活動，使家長逐步樹立科學的兒童觀、教育觀和人才素質觀[1]。通過與家長的及時溝通，結合學校特色，共同探討出有特色的周記畫新型美術形式，讓孩子們以畫說話，走向美好的未來。

結 語

通過周記畫，發展和提高各種認知能力，培養兒童的感受能力，掌握美術技能，具有良好的審美意識，促進兒童人格健全的發展。

[1]李琳.兒童藝術的游戲本質及其教育啟示[J].學前教育研究,2013,(08):45-49.