淺談藏族地區學生英語學習興趣的激發
——以甘南藏族自治州衛生學校為例

景愛民

（甘南藏族自治州衛生學校，甘肅 合作 747000）

淺談藏族地區學生英語學習興趣的激發
——以甘南藏族自治州衛生學校為例

景愛民

（甘南藏族自治州衛生學校，甘肅 合作 747000）

當前藏族地區學生英語教學中存在著各種問題，從學生方面來看，突出表現為基礎差、學習方法不恰當；從教師方面來看，教學中缺少聽、說訓練，對學生定位錯誤現象比較常見。激發學生學習興趣是解決藏族地區學生英語教學問題的關鍵。

藏族地區；英語教學；英語學習興趣

甘南藏族自治州衛生學校絕大多數學生為藏族學生，其英語學習有民族及地域特色，應針對此特質而專門設計有效的策略，以提高教學質量。

1 我校學生英語教學中存在的問題

1.1.2 學習方法不恰當 我校學生中部分學生存在學習策略、方法不恰當的問題。因部分藏族學生英語基礎差，故而依賴教師課堂灌輸，沒有自己獨立的學習策略，課前不預習，課堂上得過且過，課后不認真復習，久而久之，對英語課產生恐懼心理，從而對英語學習失去了興趣。

1.2 教師教學方面的問題

1.2.1 缺乏對學生聽說能力的訓練 我校中職英語教學中，因學生基礎差，故而教師往往不夠重視對學生英語實際應用能力的培養，尤其是缺乏聽說訓練，導致很多學生聽不懂，而且不愿張口說。

1.2.2 教學節奏偏快、難度偏大 在實際教學中，我校中職英語教師有時對學生定位錯誤，要求過高，從而出現進度快、難度大的現象。故而所教授知識往往超出學生的最近發展區。

2 提高我校學生英語學習興趣的策略

要解決以上問題，激發學生的學習興趣是根本入手處。在實際教學中，需要結合藏族學生的英語學習特點及教學任務、目標，根據本學科的教學規律，培養其興趣，使其擺脫對英語學習的恐懼感，主動學習英語。

2.1 融洽師生關系

所謂“親其師而信其道”，能設身處地為學生著想、給學生以關愛的教師，無疑會以自身的人格魅力贏得學生的喜愛，此種情感又會遷移到教師所授學科上來，故而逐漸對該學科感興趣。換言之，融洽的師生關系是培養學生學習興趣的前提[1]。

首先，要在人格上尊重學生，給予每一名學生平等的地位。其次，教學中要有充分的課堂互動。所謂教學互動，就是把教學過程看作是一個動態發展著的教與學相統一的交互影響的過程，就是把教學活動看作是師生之間進行的一種生命與生命的交往、溝通的過程[2]。作為不同的生命個體，每名學生都有表達自我的需求，藏族學生亦然。在英語課堂上，教師應讓學生學會用英語發表自己的意見，鼓勵學生提出不同的觀點[3]。Lorenzo Fiorito說：“教師需要以鼓勵的態度仔細傾聽學生所作的英語表達，并且能在交流中將自己的理解或誤解及時反饋給學生。由于在學習語言的過程中，不可避免要犯很多錯誤，故而好的語言學習者均是了不起的冒險者?！绷硗猓處煈朴诒頁P，多使用“Well done! ”、“Good job! ”、“You're clever! ”等鼓勵用語。這樣在營造良好師生關系的同時，能使學生更加深刻地體驗到成功的喜悅，增強其興趣與自信心。

2.2 開發地方教材

我校中職英語教材選用由陳琳主編，外語教學與研究出版社出版的中職教育課改國家規劃新教材《英語（基礎模塊）》，共兩冊。該教材很好地考慮到了中職醫學類專業學生的學習需要，比較強調打好語言基礎和培養語言應用能力。作為國家規劃統編教材，其課程設計結構較為合理，注重衛生學校學生專業實用性。然而，美中不足的是該教材不能照顧到藏族地區學生的民族文化元素。缺少民族性的英語教材在實際教學中，勢必會造成學生與課本語言內容的疏遠，此種疏遠自然會降低學生學習英語的興趣。因此，在甘南藏族自治州的中等衛生職業學校英語教學中，更需要自編地方教材。在開發教材的過程中，需要把握3個維度：（1）中職階段英語知識與能力體系；（2）衛生類職業實用英語元素；（3）民族文化與地區文化元素。所謂民族文化元素，是指教材開發中要準確把握藏民族佛教文化之平等善良及草原生活中與天地自然和諧共存的心理背景；所謂地區文化元素，是指甘南七縣一市之地域文化。在具體開發過程中，要集合英語、藏文化方面的專家學者一起完成。

開發地方教材，從根本上說，有利于學生進行有意義學習。奧蘇貝爾認為，有意義學習就是符號所代表的新知識與學生認知結構中已有的適當知識建立非人為（非任意的）、實質性的（非字面的）聯系的過程。簡言之，就是符號或符號組合獲得心理意義的過程[4]。藏族學生在入學之前，已經形成自己的認知結構，此結構與其民族文化及地域文化息息相關。地方教材的開發使用，使學生對于與自己認知結構接近、難易程度適中的學習內容會比較自然地產生興趣，進而使其持續穩定地學習。

2.3 采用多種教學、學習方法

我們傳統的英語教學方式一直都是教師講解、學生記筆記。此種教學方式可能因為教師個人魅力與技能而吸引學生，也可能因初高中學生為升學而專注于課堂學習，因此淡化了此種教學方式本身固有的缺陷，傳統教學方法的改革刻不容緩。因為大部分學生不需要升學考試，英語學習對其而言，僅為公共課，不存在壓力意義上的動力問題。另外，很多藏族學生因為自幼生活環境相對封閉，對于當今世界格局中英語的重要性缺少深刻認知，對英語學習本身動機不夠強。故而，在從教師、教材兩方面做出調整之后，教學、學習方式的轉變也是關鍵。

2.3.1 提倡掌握學習，改變評價方式 藏族學生較習慣和善、自然、緩慢的學習環境，在面對新環境中快節奏、普通話與英語教學的環境中，部分學生可能出現適應問題。加之一部分學生基礎差，很難跟上教學進度，故而教師必須給予學生充分的時間。布魯姆認為：“只要給予足夠的時間，可以相信全部學生都能達到掌握學習任務?！痹诖诉^程中，需要教師精心指導，因材施教，必須以形成性評價、綜合總結性評價取代傳統的測驗方法[4]。評價方式的改革，會讓所有愿意學習而基礎不同的學生都能夠得到較好的成績，從而從根本上改變部分學生對于“正態分布”的成績表的恐懼與挫敗感，由此也能提高學生學習英語的興趣。

2.3.2 直觀教學 直觀教學就是利用實物、PPT圖片、幻燈片等，幫助學生對即將學習的知識形成深刻印象。這樣不僅能充分調動學生的學習積極性，還有利于學生對事物形成直觀概念，為有效記憶創造有利條件。我校學生對新鮮事物的興趣很濃，并且接受能力也較強，圖、文、聲并茂的課堂學習環境，非常有利于學生對語言的理解。

2.3.3 情境教學 創設情境可以使學生處于一種主動、活躍的能動狀態，進而喚醒其強烈的問題意識，產生學習動機，產生求知欲望[1]。藏族學生本來喜歡舞蹈、活動，教師在課堂上創設情境、營造氛圍，可以盡快激發學生強烈的學習興趣。如在學到“Using the mind against disease?”這一課時，筆者要求學生結合所學單詞、課文內容及句型，自己創設情境，進行role-play（角色扮演）活動，一人扮演醫生，一人扮演患者，分組進行情境對話表演。

2.3.4 歌曲教學 在正常教學計劃合理推進的前提下，英語課堂上播放英語歌曲是一種很好的選擇。藏族學生對于音樂韻律有天生的感受力，故而此種教學方式可以提高其學習英語的興趣。

2.3.5 游戲教學 將游戲教學法使用到英語教學中，能夠有效地激發學生對英語學習的興趣[5]。例如，教師可以在課堂上組織學生參與單詞接龍的活動等。在游戲過程中課堂氣氛活躍，學生的注意力一般都比較集中，也會主動學習更多的英語單詞。當記憶單詞變得愉快高效之后，學生學習興趣也就得以提高。

2.3.6 英文電影教學 教師還可以定期找一些與課程內容相關且配有中文字幕的英文影片給學生播放[6]。英文電影是藏族學生感受西方英語文化與生活的一個最直接的方式。藏族學生從小生活的環境比較單一，從電影中可以使他們直觀感受世界，從而逐漸形成多元文化的思維認同，學習英語的興趣自然可以提高。同時，學生在觀看的同時，教師還可以讓其模仿影片中的發音，甚至選擇其中的角色來表演，陶冶其情操，鍛煉其口語，在此實踐中，學習興趣日漸濃厚。

2.3.7 課外活動教學 可組織英語演講比賽、辯論賽、英語角等活動，給學生提供一個使用英語的平臺[7]。藏族學生普遍精力充沛、好動，課余時間里，如果能參與英語類的活動，自然可以激發其學習興趣。

3 結語

學生英語學習興趣不高的問題具有普遍性，但是導致興趣不高的原因，則具有地區與時代之差異性。在甘南藏族自治州，衛生類學生學習英語的興趣不濃，是一個現實的問題，此問題會導致學生學習英語的態度出現問題，直接影響到教學效果。學生畢業之后，往往又在民族地區就業，在衛生類就業工作崗位中，常常需要解讀進口藥品說明，若英語水平低下，就會形成工作能力低下。要解決問題，關鍵是提高學生的學習興趣。愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。興趣是學生學習的內驅力，學生只有對學習有了興趣，才會有學習的主動性和積極性，才能夠真正開動腦筋、探索新知。只有產生了學習興趣，才能有效地掌握英語知識，為今后的學習工作打下良好的基礎。本文所提出的策略方法也是筆者對已有的各種方法進行嘗試之后，認為較為符合民族地區學生英語教學實際的一部分，相信隨著教學實踐的不斷深入，將會有更加成熟的策略與方法出現。

[1]程兵兵.如何激發中職學生學習英語的興趣[J]．科技信息，2011（23）：250．

[2]黃天桂.培養中職學生英語學習興趣初探[J]．中等職業教育，2012（1）：36-37.

[3]許同芹.淺談提高高職生英語學習興趣的策略 [J].科技信息，2009（24）：153.

[4]李小融.教育心理學新編[M].成都：四川出版集團，2005.

[5]鐘麗青.論培養中職學生的英語學習興趣[J]．山西財經大學學報，2012（S3）：254.

[6]武文.關于提高學生英語學習興趣的思考[J].安徽職業技術學院學報，2008（2）：72-74.

[7]趙崢.對提高中職學生英語學習興趣的探討[J].才智，2011（25）：276-277.

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1671-1246（2017）20-0071-02