輔導員視野下“三個課堂”育人模式的探索與實踐
——以濰坊學院弘德書院為例

王倫剛

（濰坊學院，山東 濰坊 261061）

輔導員視野下“三個課堂”育人模式的探索與實踐
——以濰坊學院弘德書院為例

王倫剛

（濰坊學院，山東 濰坊 261061）

如何引領青年學生成長成才，是輔導員們經常思考的問題。為了提高廣大學生的綜合素質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，輔導員工作要注意分析學生思想政治工作面臨的新情況、新問題和新特點，不斷拓展學生思想政治工作的覆蓋面和影響力。

思政工作；人才培養；全程育人；全方位育人

2016年12月7日至8日，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。這充分體現了以習近平同志為核心的黨中央對高校思想政治工作的高度重視，為高校思想政治教育工作指明了方向。高校的思想政治工作要貫穿教育教學的整個過程，讓高校學生的理想信念、道德品質與中華民族偉大復興的中國夢相一致。如何將會議的精神和總書記的指示扎扎實實地落實在一線學生工作中，我的體會是，要把思想政治工作貫穿教育教學的“全過程”，做到理想信念、道德品質、知識能力、身心健康等“全方位”，第一課堂、第二課堂、第三課堂“全領域”，充分調動整合教學、科研、管理、服務等“多要素”，共同發揮育人功能。濰坊學院弘德書院自成立以來，不斷探索，銳意改革，在“全過程、全方位、全領域、全要素”育人方面做了有益的嘗試。

一、以課堂管理為抓手，保障學生“第一課堂”的學習認知功能

專業知識的學習是學生掌握生存技能的關鍵，課堂是學生獲取專業知識的主要場所，好的課堂學習效果就成了學好專業知識的重要保證。弘德書院為了保障好的課堂學習效果，探索出了適合自己校情的具體措施。一是建立了副班長專職考勤與任課教師簽字、輔導員抽查相結合的課堂考勤制度，并且每周匯總進行網上（工作QQ群）公示，有效的保證了課堂出勤率。二是開展了合理使用手機大討論活動，達成共識，學生上課時間主動將手機放入統一購置的塑料筐或手機袋內，保證學生專心聽講。三是以學風建設為中心，狠抓學風、考風建設，使學生有壓力感、緊迫感，形成“比、學、趕、幫、超”的良好學習氛圍，從而促進了優良學風班風的建設，達到學生主動學習的目的。四是與任課老師溝通研討，建立高效課堂試點。高效課堂是指在課堂授課過程中，學生通過自主學習，合作探究，點評質疑活動，養成了思索的習慣，從而提高分析問題和解決問題的能力。[1]針對現在的學生大多比較自我、比較個性的現狀，高效課堂注重培養學生團結協作的精神和集體主義意識。在整個學習過程中，學生需要分工、合作、質疑、探索才能完成各個教學環節，在不斷的合作中逐漸培養出團結協作的精神。實踐證明，我院高效課堂的試點，給每位學生和老師搭建了一個展示自我的舞臺，在教學中充分挖掘學生的潛能，引導學生自學、合作探究、對抗質疑，鍛煉了學生的表達能力、思維能力、研究能力和協作的能力。通過高效課堂這種方式，恰到好處的引導、鼓勵、肯定學生的表現，結合“授之以漁、啟之以悟”的教育觀使學生充分找到自信和學習的樂趣。

二、注重學生社團建設，豐富“第二課堂”的文化育人功能

為實現學生全面發展，推動學生在知識的廣博與專精上融通合一，濰坊學院弘德書院精心打造品牌活動，發揮文化育人功能。習近平總書記指出：“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫”。[2]我們從細處著手，從小事抓起，新生一入校就要求學生撰寫入學感想，軍訓期間輔導員會同教官指導學生撰寫軍訓日記，最后編印成冊，詳實的記錄了開學之初和軍訓期間學生成長的點點滴滴。軍訓完畢，立即開展“弘德書院文明行為養成月”系列活動，以“文明行為需養成，講究文明樹新風”為主題，大力開展大學生文明行為養成教育活動，促使大學生進一步養成良好的行為習慣。以“弘德書院社團文化藝術節”為紐帶，舉辦豐富多彩的社團文化活動，增強大學生的藝術感染力。每個寒假，都組織“春運志愿服務”、“關注殘疾兒童”、“敬老院獻愛心”等一系列青年志愿服務活動，使廣大青年學生心靈變得更加透徹，眼界變得更加開闊。每年的“世界讀書日”都舉辦主題讀書月活動，不僅提升了大學生人文素養，豐富了社團活動，在一定程度上延伸了課堂教育，拓展了學生的成長空間。

三、在學業指導方面開展卓有成效的工作，努力開拓“第三課堂”，助力學生健康成長成才

通過科學分析學生情況，結合學校教育資源的現狀，率先提出并在弘德書院實施了“點、線、面”三種形式分層次對學生開展學業指導相關活動，努力開拓“第三課堂”。第一是全“面”進行：對于受眾廣、需求面大（主要是安全教育、校情校風教育、入學教育等方面）的問題，多方聯系，積極整合校內外知名專家教授、優秀校友或企業界成功人士等多方面資源，采用開辦專場講座，舉辦宣講會等形式，以“面”為單位進行普適性的學業指導，既克服了教育資源上的不足，又能同時滿足大多數同學的共同需求，做到資源利用率的最大化。第二是多“線”開展：針對不同專業、不同類型學生的不同需求，弘德書院將學生科學分類，進行有針對性的內容形式設計，多“線”展開指導，既避免了資源浪費，又避免了武斷的“一刀切”給學生造成的時間浪費和心理反感。第三是以“點”突破：針對大學生在職業生涯規劃、學習障礙突破等個性化、隱私化的問題上，采用了“一對一”的學業指導模式，利用現代新媒體資源，建立網絡預約園地、微信朋友圈，以學業問診的形式和導師點對點地交流，點對點的互動，讓學生獲得個性化的學業指導?！包c、線、面”三種學業指導模式相互交叉結合，形成了弘德書院獨有的立體多維的學業指導網絡，從不同角度關注學生的個性發展，既豐富了學生學習生活，又避免學生產生倦怠情緒。

另外，我們還建立了優秀的“輔導員助理”團隊，依托專業建立了專業學習小組、協會、社團，開展學習交流活動，輔導員助理定期為新生舉辦學習經驗交流會，促進跨年級朋輩交流，增強學生縱向聯系。通過以上活動，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，也順利完成從中學到大學的角色轉變。

當然，對照總書記的講話要求我們還有很大的差距，特別是“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”，這既是總書記對我們從事大學生思想政治工作者的熱切期待和基本要求，也是新時期高校思想政治工作的矢志前行的努力方向和根本遵循。輔導員作為高校一線思政工作者，要不斷更新自己的知識結構，不斷增強自己的育人本領，爭取進一步貼近學生、關心學生，關注學生重大關切，解決學生實際問題，將思想政治工作落到實處。

[1]郭守鳳.淺談高效課堂的保障措施[J/OL].職業·下旬,2014,(4).http://www.qikan.co.

[2]習近平談治國理政[M].北京：外文出版社,2014.

Exploration and Practice of Three- Classes Education Mode in the Perspective of Counselors-Example of Hongde Academy at Wei fang University

Wang Lungang
(Weifang University,Weifang 261061)

How to lead young students to grow and developis the question that instructors often think about.In order to improve the overall quality of the students and establish a correct world outlook, life outlook and value outlook, counselors should pay attention to analyze the new situation, new problems and new features of ideological and political work, and continuously expand the coverage and influence of ideological and political work.

ideological and political work,personnel training,full-length education,comprehensive education.

孫延波

G641

A

1671-4288(2017)01-0103-02

2017-01-23

王倫剛（1975-），男，山東淄博人，濰坊學院弘德書院講師。