應用心理學專業改革探索
——以黃山學院為例

胡志海

（黃山學院 教育科學學院，安徽 黃山245041）

應用心理學專業改革探索
——以黃山學院為例

胡志海

（黃山學院 教育科學學院，安徽 黃山245041）

應用心理學專業以培養應用型人才為主，為滿足社會需要應不斷推進教學改革，近年來各高校在這方面都做了不少有益探索。以黃山學院的應用心理學專業改革實踐為例，從修訂人才培養方案、實施課程改革、完善實踐教學環節、加強校地合作、搭建創新平臺等方面做了具體介紹。專業改革取得一定成效，不少舉措值得宣傳推廣。

應用心理學；教學改革；專業建設；應用型本科

2017年1月，國家衛計委、中宣部、中央綜治辦等22個部門聯合印發 《關于加強心理健康服務的指導意見》，這是我國首個加強心理健康服務的宏觀指導性意見。意見提出，到2020年將心理健康服務納入城鄉基本公共服務體系，社會心理服務體系初步建成；到2030年，全民心理健康素養普遍提升。該意見要求教育部門要加大應用型心理健康專業人才培養力度，完善臨床與咨詢心理學、應用心理學等相關專業的學科建設，促進學生理論素養和實踐技能的全面提升。[1]1這為應用心理學專業提供了良好的發展機遇。

與基礎心理學專業相比，應用心理學專業更強調應用型人才培養，它是一個應用特色明顯、實踐性要求突出的專業。教育部于2012年新頒布的《普通高等學校本科專業介紹》中對應用心理學專業的培養目標做了具體表述，涵蓋了心理學的十余個社會應用領域，同時將攻讀碩士、博士學位納入其中，應該說較為全面地體現了本專業學生的畢業去向。[2]154-155關于人才的界定則從原先的高級專門人才變為應用型、復合型人才，這樣既符合高等教育大眾化的潮流，也強調了該專業知識結構、能力結構的多元化特點。

對于應用型本科院校而言，培養的是應用型人才，要求專業設置和人才培養以社會需求為導向，課程設計以應用能力培養為核心，教學方法以提高實踐技能為目標，教學內容以基本理論和實用技術為中心。[3]287-288然而現階段應用心理學專業人才培養模式距離應用型人才培養目標尚有一定距離，如課程設置中學科本位色彩依然濃重、教學內容偏重基礎理論、應用技能訓練不足、人才培養與社會需求脫節。[4]87-89實踐教學現狀不容樂觀，缺乏完善的實踐教學評價體系。[5]49-51如何更好地培養社會需要的應用心理學專業優秀人才是專業建設中亟待解決的問題。

黃山學院是一所新建本科院校，2014年被評為“地方應用型高水平大學”建設單位。為扎實推進專業改革，提升應用心理學專業辦學水平，2014年以來該校開展了多種形式的專業調研活動。如通過學習有關文件、網絡檢索資料了解專業改革動態，并采用Citespace軟件梳理近年來國內應用心理學專業改革的熱點演變過程；赴心理學學科排名位居全國前列的華東師范大學、西南大學參觀學習；利用參加全國心理學大會及各類心理學會議的機會，與省內外同行就專業建設與改革、學生實踐能力培養等方面進行廣泛交流；到畢業生就業的企事業單位調研，與往屆畢業生進行交流，獲取多方面反饋意見。通過多渠道調研，清楚地認識到黃山學院應用心理學專業在辦學中的問題與不足，理清了改革思路，找到了下一步改革的方向。

一、精心謀劃，修訂人才培養方案

黃山學院教育科學學院于2015年上半年就開始謀劃2015級人才培養方案的制訂工作，前期主要是進行網絡調研，獲取國內同類院校的人才培養方案，分析其課程體系、實踐教學環節、服務面向等；同時對現有課程體系進行梳理分析，對現行培養方案在執行過程中發現的問題做記錄整理。在人才培養方案修訂中，針對本專業學生多在企業、公司就職的現狀，調整了專業方向，改為社會心理服務方向，主要涵蓋人事測評與用戶調研兩方面；并以能力培養為主線，設計教學流程，突出實踐教學。適度增加實踐學分、學時，提高實踐學分所占比例，同時壓縮了少數課程的理論學時。實踐學分在總學分中所占比例超過39%。為及早培養學生的專業意識與專業興趣，將部分課程開課學期前移，在大一、大二更多開設專業課。新開專業類創新創業課程——員工心理援助，并考慮了“互聯網+”的發展趨勢，新開大數據挖掘與分析課程。在2016級人才培養方案修訂中對培養要求進一步做了細化，從知識、素質、能力三方面對應用心理學專業學生的培養規格一一做了具體說明，并列出較為詳盡的人才培養矩陣。在2016級人才培養方案中壓縮了少數課程的理論學時，如普通心理學2、人體解剖生理學、心理統計學等。調整部分課程的開課學期，一方面使課程的前后銜接更為合理，同時也使各學期學分、學時分布相對均勻。優化實踐環節，如新設人力資源管理實務操作課，共24個實踐學時。根據專業方向，突出應用色彩，如新開客戶關系管理、人事政策與法規兩門專業拓展課程。

二、積極實施課程改革

課程是專業人才培養的基礎，提高課堂教學質量是提高辦學水平的必由之路。應用心理學專業教師積極投身課程改革，近年來共有發展心理學、社會心理學等四門課程入選校級“課程改革工程”，對教學內容、教學方法、課程考核方式等做了一系列變革，學生課堂學習的積極性被有效激發，收到良好成效。其中社會心理學、心理學史兩門課入選校級“示范性課程改革項目”，進行進一步的系統改革，使課堂教學煥發更大活力。該專業所有心理學類學科課程與專業核心課程均已完成校級合格課程建設，各項教學檔案齊全。列入課程改革的相關課程均已完成專業課程教學大綱等的修訂。

教育科學學院要求教師積極進行教學方法與手段改革，注重在教學過程中將講授與自學、討論與交流、理論與實踐相結合，在專業課程教學中引入案例教學，探究式、討論式、參與式教學，基于問題的學習，研究性學習等教學手段，并不斷提高其使用比例，促進課堂教學方式多元化，改善課堂教學效果。貫徹建構主義的教學理念，調動學生學習的積極性、主動性，促使其主動學習、積極建構。鼓勵教師改變傳統的考核方法，以課堂參與、研究報告、小組學習情況、學生自評和互評等作為總評成績的主要構成部分，改變期末考試在總評中所占分值過大的現狀，促使學生重視平時的學習過程。鼓勵教師采用現代教育技術和多媒體輔助教學手段，促進教學質量和教學效果的提高。

三、改善實驗條件，完善實踐教學環節

心理學實驗室建設先后被列入中央財政支持地方高校發展專項資金項目與省級提升計劃，經過團隊成員的共同努力，各項設備已陸續安裝到位并投入使用。新增設備主要有團體無線生物反饋儀、眼動儀、生理多導儀、心理實驗臺及多件團體輔導工具等，價值近200萬元。目前這些設備已開始用于認知心理學實驗、團體輔導與訓練、心理咨詢實務操作、大學生心理健康教育等課程之中，學生的實驗實踐條件得到很大改善。

從2014級學生開始，教育科學學院對原有實驗實踐項目做了一定整合，將原來分散在課程內的實驗改為單列成課，新開設了普通心理學實驗、認知心理學實驗、心理咨詢實務操作等實踐課程。這樣更有利于實施集中訓練，強化對學生能力的培養；同時也利于避免各課程間實踐環節的重復，有利于任課教師集中精力進行準備與指導。實踐環節單列取得了較好效果，如團體心理輔導與訓練課，共16個實踐學時，該課程基本在戶外授課，通過寓教于練的形式系統訓練學生團體輔導技能，學生反響熱烈。同時教育科學學院要求各實驗課開課教師努力增加設計性、綜合性實驗所占比重，目前最為重要的實驗心理學實驗課中這一比重已近50%。

新生的大學生心理健康教育課有16個實踐學時，為本專業學生提供了良好的實踐機會。應用心理學專業大二、大三全體學生先后擔任了大學生心理健康教育課團體輔導、團體訓練等實踐項目的助教，分期分批為黃山學院各專業新生作團體輔導及團體訓練。學生在教師指導下設計活動、精心準備、認真組織、協同配合，較好地完成了各項任務，積累了寶貴的心理輔導實戰經驗。該專業學生還積極參加心理咨詢師等資格考試，據不完全統計，2016年全年共有20余名應用心理學專業學生獲得國家三級心理咨詢師證書。

教育科學學院對大學生創新創業活動高度重視，除已立項的幾項國家級、省級大學生創新創業項目之外，教師還積極吸收學生參與教師科研項目，目前有40余名學生參與多位教師主持的國家級、省級科研項目，協助進行問卷調查、實驗實施、數據處理等工作，有的還將此作為畢業論文選題。2016年共有5名學生以第二作者身份發表科研論文。應用心理學專業學生還積極參加心理咨詢師、人力資源管理師等職業資格考試，據不完全統計，2016年共有20余名學生獲得國家三級心理咨詢師、人力資源管理師等職業資格證書。

四、加強校地合作，搭建創新平臺

2014年暑期，教育科學學院與黃山市徽州區簽訂了一項校地合作項目，旨在提高徽州區呈坎中心學校的整體心理健康教育工作水平，同時探索提高教育科學學院心理學專業教師和學生的應用型水平和實踐能力，達到合作雙贏的目標。依托該項目開展了一系列活動，如心理學教師為呈坎中心學校全體教師開設心理健康講座，傳授壓力應對與情緒管理策略。同時在專業教師指導下由應用心理學專業學生對該校中高年級學生的心理彈性等方面現狀實施問卷調查。由教師帶領應用心理學專業學生為呈坎中心學校各年級學生進行一次團體心理輔導，內容主要圍繞人際交往、心理彈性方面。各項活動取得良好效果，受到合作學校的好評。

校大學生心理健康中心于近年來得到不斷拓展。如2015年3月25日，黃山市未成年人心理健康教育輔導中心啟動儀式在黃山學院舉行，教育科學學院與黃山市文明辦簽訂了未成年人心理健康輔導工作合作協議。黃山市未成年人心理健康教育輔導中心平臺的搭建旨在遵循未成年人認知特點和心理發展規律，進一步開展全方位的心理健康教育輔導和咨詢工作，著力提高黃山市未成年人的心理調節能力，培養他們良好的心理品質。黃山市文明辦將每年為該中心提供10萬元的工作經費，支持教育科學學院教師及學生開展各項未成年人心理健康輔導工作。同年，大學生心理健康中心獲批為省級大學生思想政治教育實踐基地，將在經費支持下開展一系列針對大學生的實踐活動。同時，黃山市未成年人心理健康教育輔導中心也被學校批準為應用心理學專業學生的創新創業平臺，將依托該平臺開展創新創業訓練。

2016年3月，教育科學學院與屯溪區教育局正式簽署合作協議，共同開展“陽光心靈”活動，主要面向屯溪區各小學開展系列心理健康教育活動。具體包括：為屯溪區各小學建立心理健康檔案，協助各學校做好心理輔導站的維護和運行工作；赴各小學開展團體心理輔導、心理素質拓展活動；開展心理健康知識講座，協助各學校做好心理健康教育師資培訓工作；承擔部分學校小學生心理健康課程教學；關愛特殊學生，實施一對一幫扶等。依托該合作項目，應用心理學專業的學生已先后為江南實驗小學、龍山實驗小學、東城實驗小學建立心理檔案；在東城實驗小學、長干小學、龍山小學、陽湖小學開展團體輔導；為中高年級的小學生講授心理課46學時。開展的各項活動不僅深受各小學師生好評，而且也形成一定的社會影響，提升了專業知名度。由于在心理健康教育領域扎實有效的工作，心理學教研室于2016年7月被評為 “安徽省心理健康普及先進集體”。

應用心理學專業充分利用該平臺，組織學生為黃山市未成年人心理健康多做實事，同時擴大該專業的社會影響力。這一平臺也為應用心理學專業學生提供了科研的新天地，如2012級學生就寫了多篇與留守兒童有關的科研論文；在校級挑戰杯課外學術科技作品競賽中共獲得特等獎1項、一等獎2項、二等獎5項，總數接近全校二等獎以上獎項的1/5，成績可謂非常喜人。2015年6月，由本團隊教師指導，2012級應用心理學專業2位學生共同創作的學術作品《安徽省留守兒童情感能力現狀調查》獲得安徽省第六屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽三等獎，這也是教育科學學院學生作品首次在安徽省大學生課外學術科技作品競賽終審決賽中獲獎。

近年來本專業采取的一系列改革措施收到良好效果，也得到了學校的認可，應用心理學專業先后被評為校級、省級專業綜合改革試點，應用心理學專業的社會知名度也日益提升。

[1]王洋.2030年心理健康服務體系基本健全——國家衛生計生委等22部門印發關于加強心理健康服務的指導意見[N].中國人口報，2017-01-20.

[2]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]張晶.聚焦應用心理學人才培養[J].心理學探新，2012(3).

[4]胡麗萍.社會轉型期應用心理學專業的人才培養目標[J].教育與職業，2016(4).

[5]王卓，于月，董成文.高校應用心理學專業實踐教學現狀及對策探討[J].社會心理科學，2016(6).

責任編輯：吳 夜

An Exploration into the Reform of Applied Psychology——Taking Huangshan University as an Example

Hu Zhihai
(School of Education Science,Huangshan University,Huangshan245041,China)

Applied Psychology major aims to cultivate applied talents.In order to meet the needs of society,we should continue the teaching reform.In recent years,colleges and universities have made a lot of useful explorations in this area.Taking Huangshan University for example,the thesis introduces the reform practice ofapplied psychology specialty,from the aspectsofrevising talentstraining plan, implementing curriculum reform,improving practice teaching,strengthening school cooperation,building innovation platform and so on.The specialty reform has achieved good results,and many initiatives are worthy of promotion.

Applied Psychology;teaching reform;specialty construction;application-oriented undergraduate education

F129.9

A

1672-447X（2017）02-0119-004

2016-12-22

應用心理學省級專業綜合改革試點項目（2014zy065）

胡志海(1970—)，安徽屯溪人，黃山學院教育科學學院教授，碩士，研究方向為網絡心理。