高校英語CBI與CAI模式的整合研究

何雯雯

（安徽職業技術學院 基礎教學部，安徽 合肥230011）

高校英語CBI與CAI模式的整合研究

何雯雯

（安徽職業技術學院 基礎教學部，安徽 合肥230011）

目前不少高校將CBI模式和CAI模式結合起來，對高校英語教授形式進行有效整合，獲得了良好的教學效果。首先針對CBI教學理念和講授模式進行闡述，指出目前存在的缺陷與不足。以旅游英語專業課作為整合實踐，將兩種教學模式整合在一起，有效提高課堂容量和教學效率，激發學生的學習興趣，幫助他們充分理解教學內容。

高校；CBI模式；CAI模式

近年來中國教育開始教學改革，大學英語也不例外。大學英語教學的主要目的是使學生掌握更多的英語知識。當前我國很多的高校開始整合CBI模式和CAI模式，并且取得良好的教學效果。針對高校英語CBI與CAI模式的整合實踐進行闡述，以期起到拋磚引玉的作用。

一、CBI教學理念、模式與不足

CBI（Content-Based Instruction），即基于內容的教學模式，是一種浸入式教學方法，最初是由加拿大的教師研究使用，用來講授英語語言知識。這種教學方法的主要思想是建立在一定學科的基礎上，從而啟動語言教學，把學術內容與語言教學有機地結合起來。CBI教學模式有很多，可用于不同層次的學生。在高校英語教學中，比較常見的有主題模式(theme-based approach)、課程模式 (shelteredcontent courses)、輔助模式(adjunct-course)、團隊教學模式(team-teach approach)、技能模式(skill-based approach)等。利用這些模式，學生可以對語言的功能性給予足夠的重視，使學生的語言能力得到更好的發展，收獲聽、說、讀、寫四個方面的技能。在講授英語知識的時候，需要結合語言和專業課，這樣學生就可以在一個良好的語言環境中進行專業課的學習，既可以習得專業知識，也可以提高自身的英語技能。[1]20-32

CBI教學模式在我國起步相對較晚，現如今仍舊處于發展階段，具有一定的潛在優勢，需要得到進一步的挖掘。但它仍舊不可避免地存在一些問題和不足：研究的內容比較陳舊，缺乏創新性；當前對于CBI教學模式的利用依舊停留在理論層面；研究的主要內容是雙語教學或者專業英語教學，很少涉及到高職英語教學的研究，更缺乏實證研究；當前有關CBI教學模式有效性的量表比較少。因此可以利用CAI實現有效互補。近些年CAI計算機輔助教學發展的速度非常快，利用CAI教學，借助計算機程序將自己的想法準確表達出來，這不僅代表教學目的和教學內容，也表達出教學活動的主要策略和順序。[2]104-108

CBI教學方法不是具體的教學方案，只是一種教學理念。每一個相關的教學模式雖具有各自不同的特點，但是具有一定的核心，其知識背景和注意事項都是一致的。核心內容就是學生，背景是英語知識。在學習過程中，需要指導學生，讓他們可以獨自學習和單獨思考，加強他們這個方面能力的練習。在CBI教學模式的影響下，學習英語知識的主要媒介就是語言，而語言學習的資源就是內容，因此在學習的過程中需要結合語言學習和內容學習，從而提高自身的語言技能。在CBI教學過程中，利用的教材都是來自各種話題和主題，而且還屬于原創型，此外還要充分利用各種教學手段。CBI教學對象最好是外語愛好者和學習者，因為他們有一個統一的目標，即將自身的英語水平予以提高。

二、CAI教學特點和作用

當今我國教育界對CAI教學產生廣泛的認可。CAI即計算機輔助教學 (Computer Aided Instruction)，CAI教學主要包括幾個具體的方面：計算機化教學，用CBI表示；計算機輔助訓練，用CAT表示；計算機輔助學習，用CAL表示；計算機管理教學，用CMI表示；計算機化學習，用CBL表示；計算機化教育，也被稱作計算機輔助教育，用CBE表示。[3]123-124

其特點主要表現在以下四方面。（1）互動性。在實際教學過程中，學生不再只是被動接受，可以將學習的主動權牢牢掌握，結合自身的基礎情況，從而選擇不同的教學方式。（2）多樣性。CAI處理文字、圖形、圖像等信息的能力，加上多媒體計算機的使用，使教學生動形象，更加立體直觀。（3）適用性。當前網絡得到普及和應用，逐漸形成了以web為基礎的多媒體CAI教學，可以利用計算機網絡將其擴展到家庭教育和社會教育。（4）時效性。近些年提高了計算機COU系統的運算速度，改進了CAI系統的反映時間，可以將學生的學習情況及時了解。針對CAI課件，需要聘請優秀的教師集中進行開發，使教師的素質得到提高，也會使學生的能力和水平提高。

總之，CAI教學只是這個龐大教學系統中一個小的部分。近年來，CAI輔助教學的發展非常迅速。利用CAI教學，借助計算機程序，將自己的想法準確表達出來。這不僅代表教學目的和教學內容，也表達出教學活動的主要策略和順序。

三、高校英語CBI與CAI模式的整合

傳統的高校英語教學方式，其主要的教學情況不夠樂觀，利用的教學方式比較死板，缺乏靈活性，課堂氣氛無法得到有效活躍，學生的學習積極性也無法得到有效的調動，學生只是在課堂上隨便聽，教師講授的內容并沒有真正進入到心中，講授的教學內容重點無法得到準確把握。教師運用的教學方法缺乏實效性，針對比較難的知識點學生還是無法深入理解。在當前的高校英語教學過程中，教師通過CBI和CAI教學模式的相互融合，在英語教授方式上取得很大的突破，具有不可取代的優勢。

（一）提高了課堂容量和教學效率

結合CBI和CAI教學模式，實踐練習的機會得到有效增加，內容也有所擴展，能夠對教學過程中的重點進行準確把握，同時可以節約很多教學時間。在大學英語教學過程中，教師可以運用比較教學法來實現跨學期比較教學，也可以采用跨單元比較教學。將其中的相同之處和不同之處進行充分挖掘，利用之間存在的聯系使課堂的容量得到有效增加，從而提高課堂效率。在一堂課的時間中，學生可以接觸到大量的知識，輸入練習也會比較容易進行。如CAI多媒體教學在一個課堂可以分化出不同場景，體現不同的內容，突顯個性化教學。根據不同的內容進行設計，使學生的專注力得到提高，更容易接受學習內容。PPT可以設計不同語言訓練版塊，讓英語的聽、說、讀、寫四項技能都得到訓練，FLASH可以形象生動地展現文章結構與內容。通過這些多媒體手段，讓學生在理解學習材料內容的同時進行語言的習得訓練，效率更佳。[4]136-138以《新視野英語教程》第二冊第二單元為例，該單元的標題為Trends and Fads，主要介紹時代潮流的變遷。在上課之前為了讓學生更好地掌握文章內容和詞匯，將學生進行分組，每一組可以選一個主題來呈現時代的變遷，并且將內容以PPT的形式編輯好，在班級進行演示。通過這種主題活動，學生參與性高，選材新穎。他們在學習課文之前就已經進行深度預習，并且主動收集相關主題的資料，進而用PPT闡述自己的觀點。在PPT的編輯和演示過程中，學生搜集的圖片、視頻、圖表等資料都給人們帶來更直觀的視覺沖擊。如有的小組選擇主題為建筑，通過從原始人的山洞到現代人的高樓大廈讓人們感受到科技的發展；有的小組選題為服飾，則讓人們了解了不同時期人類對美的詮釋。

（二）鞏固教學內容，激發學生的學習興趣

通過CBI和CAI教學模式的融合，大學英語教學形式開始變得多樣化。在英語教學過程中利用這種形式，可以使學生對于教學難點和重點產生濃厚的興趣，從而更好地鞏固教學內容。在高校英語教學中，針對靜態事物，教師可以使其轉化為動態事物。給學生播放影片，讓學生真實感受到交際過程中應用的語言，隨后教師利用類似的情景畫面，讓學生將其中經常出現的比較重要的交際用語進行練習和應用，利用這樣的方法可以使學生的學習興趣得到有效激發。以旅游英語課程為例，當講解到杭州西湖美景時，空洞的解說詞很難理解和記憶，如果教師播放一些拍攝的相關美景，則可以加強學生對西湖各個景點的記憶，讓解說詞不再局限于課本，而是與看到的景點相結合，語言的記憶也就自然而然了。CBI和CAI的結合，讓枯燥的語法和句法的學習充滿樂趣。在講解單詞的前綴與后綴時，首先讓學生查找出具有相同前綴的單詞，如impossible、impolite、impartial、immutable等，從而得出im-為前綴表示否定這一結論；然后再讓學生找出具有相同否定意義的前綴，如un-、in-、dis-、non-等；再將學生習得的結果輸入到學校英語網站的知識點版塊，這樣可以加深學生的印象。

（三）充分理解教學內容

結合大學英語CBI教學模式和多媒體教學，學生可以充分理解學習內容，教學難點將被打破，同時也很好地把握了教學重點。高校英語教材中的題材主要來自國外，我國學生要想深度理解具有一定的難度。教師利用聲音和動畫的方式，使學生可以對文章內容進行深入理解，對于影片中事物出現的原因和產生的影響進行全面分析。

在高校英語教學過程中，學生要想獲得語言交際能力，主要是利用一些特定的主題情景訓練。高校英語課堂教學主要圍繞著一些主題展開，可以創造出良好的課堂環境。在旅游英語課程中涉及的各種場景（如在機場辦理入境手續、在旅行時購買紀念品等），可以讓學生模擬它們進行語言訓練，學生就可以將學到的知識進行充分運用，可以更好地學習、解讀，對于涉及到的新信息進行有效的理解。[5]70-73

現在課堂的授課時間十分有限，在這短短的40分鐘里既要講解知識點，又要對學生進行演練，達到強化記憶的目的是不可能的。因此，教師運用云課堂，將每節課的要點、重點提前發布，讓學生下載，自行安排時間預習和復習。通過云課堂，學生能反復學習在課堂上沒有弄明白的知識點，同時它有對應的題目進行測試，幫助學生更好地理解學習內容，提高學習效率，節省學習時間。

四、結 語

CBI的核心是學生，其主要的目的就是將學習的內容結合語言學習和內容學習，這樣可以對學習技能給予有效的掌握。CAI模式指的就是利用計算機對教學目的和內容進行描述的教學策略和教學順序。通過旅游英語專業課的整合實踐表明，在專業課的教學中使用CAI的教學方式，以及將CBI模式和CAI模式相整合，CAI可以很好地融英語學習于專業課中，有效地提高學生學習英語的積極性和有效性。

[1]湛軍.適應21世紀新形勢要求的財經類院校大學英語改革——基于ESBP框架的CBI英語教學模式研究[J].當代外語研究, 2014（3）.

[2]史光孝,趙德杰.以內容為依托的大學英語教學走向:通識教育抑或學術英語教育[J].山東外語教學,2011（2）.

[3]蘭玉玲,張莉.內容依托教學理念指導下的大學英語教學模式探索[J].理論觀察,2016（9）.

[4]王曉旻.芻議如何構建高職英語高效課堂——基于職業化的英語CBI教學改革探索[J].高教學刊,2015（23）.

[5]田靈興,王鵬.內容教學法對高職英語學習者學習動機、學習興趣和學習焦慮影響研究[J].岳陽職業技術學院學報,2013（4）.

責任編輯：吳 夜

The Integration Research of the CBI and CAI Mode for College English

He Wenwen
(Basic Teaching Department,Anhui Vocational and Technical College,Hefei230011,China)

At present,many colleges and universities have combined CBI and CAI mode to effectively integrate college English teaching forms,which has gained good teaching effects.The paper introduces the CBI teaching ideas and teaching mode,and points out the existing defects and deficiencies.Using the specialized course of tourism English as an example,the paper integrates the two kinds of teaching modes to improve classroom teaching capacity and efficiency,and to stimulate the students’interest in learning, helping them to fully understand the teaching content.

colleges and universities;CBI mode;CAI mode

H319.3

A

1672-447X（2017）02-0135-003

2017-01-06

何雯雯（1982—），安徽安慶人，安徽職業技術學院基礎教學部講師，碩士，研究方向為旅游英語、公共英語。