高職行業英語教學實踐創新研究

王超群

(亳州職業技術學院 基礎教學部，安徽 亳州 236800)

高職行業英語教學實踐創新研究

王超群

(亳州職業技術學院 基礎教學部，安徽 亳州 236800)

社會的發展和科技的進步使很多行業和英語建立了不可分割的關系，探索高職行業英語教學實踐創新勢在必行。調查發現，高職行業英語在重視度、師資力量、相關機制、學生學習動機這四個方面存在問題。從教師自身和外界支持出發，采取內驅式和外控式兩種方式探索高職行業英語教學實踐創新之路，以此提高高職行業英語教學，體現“以就業為導向”的高職教育理念。

高職；行業英語教學；實踐創新研究

引言

隨著我國對外經濟的發展，行業與國際合作交流日益頻繁，很多企業在日常業務中需要處理諸多對外交往事宜。高職院校主要是培養能夠在各行各業勝任工作的一線工作人員，對行業英語的要求自然相對較高。為了使學生能在當今國際化進程加快的社會中更具競爭力、減少企業的員工培訓成本，學校勢必要增強學生的綜合素質培養。因此，推行行業英語對于社會經濟的發展起著推動性作用，同時更有利于提高高職院校學生的就業水平。

一、高職行業英語教學研究背景

在大學基礎英語教學中引導學生學習一些實用的行業英語，是為了讓學生在打好英語基本功的同時，也提高他們的英語職業素養和從業能力。行業英語與專業英語教學有所不同，行業英語教學注重的是在某行業中的英語實際運用能力和語言交流能力，而不是專業本身知識，因此它也是基礎英語教學的擴展和延續，是從基礎能力培養向應用技能培養的過渡。

目前，我國很多學者對高職行業英語教學的發展提出了自己的見解。高職行業英語教學發展緩慢的主要原因在于對行業英語教學重要性認識不足、行業英語教材選擇性不強、教師知識結構不全面。[1]構建行業英語教學實踐與體系，要確定行業英語課程教學目標，開發行業英語教材，豐富教學手段，改革教學方法，豐富評價手段。[2]另外，對于行業英語教材，應滿足內容能夠反映真實工作經歷的特點，即內容具有前瞻性、實踐性、趣味性和多樣性。

二、高職行業英語教學存在的問題

為了了解高職行業英語教學發展的現狀，筆者設計了“高職行業英語教學情況調查問卷”，對亳州職業技術學院的行業英語教學進行了一次問卷調查。結果顯示，高職行業英語在重視度、師資力量、相關機制、學生學習動機這四個方面存在問題。

(一)對行業英語教學的重視度不夠，過度依賴基礎英語教學

亳州職業技術學院的英語課程開設分為基礎英語和行業英語兩種，其中第一學年所有專業都開設基礎英語，約為140課時。第二學年只有部分專業開設行業英語，例如物流英語、商務英語、酒店英語、護理英語等，且有的專業僅在第三學期開設一學期的行業英語課程，可見行業英語并沒有像基礎英語一樣得到同等的重視。同時，由于十分注重英語A、B級考試，使得英語教學主要以應試為目的，導致很多學生只是在重復中學階段的基礎英語知識。由于整體對行業英語教學的重視度不夠，行業英語在高職英語學科中所占比例過小，過度依賴基礎英語教學，最終出現所教和所用失衡的狀況。

(二)師資力量結構不合理，無法滿足行業英語課堂

對于行業英語教師的選擇，亳州職業技術學院主要傾向于直接選用基礎英語教師。固然，基礎英語教師在聽、說、讀、寫方面都已達到了一定的水平。但有的基礎英語教師并沒有接觸過相關行業知識，例如物流行業、外貿行業、服務行業、護理行業等，有的教師只是接觸皮毛，教師對于自身行業知識的匱乏也深感無奈，出現了心有余而力不足的狀況。行業知識的匱乏直接影響課堂質量，一些行業英語知識的授課過程變成了機械式的單詞講解、語法詮釋、文字翻譯等一系列基礎英語講解。師資力量不足，結構不合理，導致無法豐富課堂內容，無法滿足行業英語課堂。

(三)行業英語課程和教師缺乏相關激勵機制

行業英語教師出自基礎英語教師，但在待遇和績效考核上并沒有體現出與基礎英語教師的不同。行業英語教師缺乏教育管理層的相關激勵機制，他們應該獲得除基礎英語教學之外的相應鼓勵，這樣才能使行業英語教師自身對行業英語和基礎英語產生不同的觀念，自身也對行業英語這門課程重視起來。

(四)學生學習動機不足

學生是體現教學水平的根本，如若無法捕捉學生的學習動機，則達不到相應的教學目標。雖然有些學生英語基礎較差，但其對自己的專業有一定的興趣，將專業和英語結合起來，本應該是增加學生學習動機的很好的方式，但由于行業英語教師機械式的教學方法，使得學生認為行業英語即基礎英語，這樣不僅不能讓學生學到有用的行業英語知識，還會打消學生的學習積極性，最終導致學生學習動機逐漸消失。

三、高職行業英語教學實踐創新

針對亳州職業技術學院行業英語教學現狀存在的具體問題，結合高職行業英語教師自身、教師同行、教學相關機制、教學軟硬件設備，本文分別采取內驅式和外控式[3]兩種方式來探索高職行業英語教學實踐創新之路。

(一)高職行業英語教學內驅式實踐創新

所謂內驅式實踐創新，即教師從自身出發，主要從知識結構、培養模式、教學目標、教材選擇、考核方法這些方面發現并敢于承認自己的不足，找到勝任高職行業英語教學的方式方法。1.在基礎英語知識不斷提高的同時，注意積累行業英語知識，包括專有名詞、專業術語、行業文化背景等；2.選擇不同于基礎英語的培養模式，除了教授學生行業英語單詞外，更應該使學生在了解所學行業的基礎上理解所學行業英語的重要性。3.設定合適的行業英語教學目標，注重介紹行業背景，讓學生在學習行業英語的同時更加了解自己所學的行業。4.為了適應高職學生的特點，應選擇內容貼近行業且生動活潑的教材，避免枯燥乏味，同時難易程度應適中，便于學生接受。5.使用合理的考核方法。傳統的卷面考核方式顯然不適用于行業英語考核，應該增加實際操作作為考核的輔助手段，這樣才能達到縮小理論與實際距離的目的，檢驗教學水平。

(二)高職行業英語教學外控式實踐創新

所謂外控式實踐創新，即教師通過外界的支持來提高自己的行業英語教學，包括教師同行、教學相關機制、教學軟硬件設備。1.行業英語教師教學過程中肯定會遇到行業知識方面的問題，這時不妨和專業課教師交流學習，在專業課教師的指導下更加合理地對學生進行行業英語授課，使學生學到真正能用得到的行業英語知識，而不是一些零散的知識碎片。2.對于行業英語課程，學院應該給予更多的關注，從課程設置到教師培訓都應該大力支持。例如：重視行業英語課程在專業課程中的比例，在更多的院系開設行業英語課程；給行業英語教師去企業實踐的機會，讓教師在實際操作中了解自身的不足和發展方向；增大行業英語方向的教師培訓量，讓更多的教師走出去，學習最先進的行業英語知識。3.更新教學軟硬件設備。行業種類繁多，各行業設備更新過快，如果行業英語課程不能與時俱進，那么會造成大量課程資源的浪費。因此，不管是軟件還是硬件設備，都應該盡量做到與學生以后的就業崗位保持同一水平線。

(三)高職行業英語教學內驅式和外控式實踐創新相輔相成

在高職行業英語教學實踐創新的過程中，內驅式和外控式兩種方式應當相輔相成：1.結合教師和學生的特點。教師的特點是基礎英語教學功底扎實，行業英語教學缺乏經驗，專業水平達不到。學生的特點是英語基礎薄弱，不敢用英語表達，導致錯失很多就業機會和發展良機。教師所教和學生所用達到平衡，才能體現行業英語價值所在，才能實現行業英語教學實踐創新。2.結合現代經濟發展趨勢，找到真正能夠在工作崗位上用到的英語知識，發現行業英語中的知識缺口，搭建行業與英語之間的橋梁，推動社會經濟發展。3.結合教學改革理念，在教學中加大英語實踐性教學環節的比例，使學生能熟練閱讀相關英文資料，熟悉該行業領域的專業術語，提高學生的語言應用能力，以此來提升學生的職場競爭力，提高就業率，從而體現“以就業為導向”[4]的高職教育理念，為高職行業英語教學實踐創新開辟道路。

四、結語

總之，高職行業英語教學實踐創新需要各個方面共同努力發展。只有結合教師和學生的特點，緊跟現代經濟發展趨勢及教學改革理念，從教師自身和外界支持出發，堅持內驅式和外控式實踐創新相輔相成，才能使高職行業英語教學實踐創新走上可持續發展道路。

[1] 繆明珠.淺談推行高職高專行業英語教學的問題及建議[J].湖北廣播電視大學學報，2010(12).

[2] 肖德鈞.基于需求分析的高職行業英語現狀調查與教學體系建構[J].教育與職業，2015(2).

[3] 熊倪.跨越高職行業英語教學困境的模式探索與實踐創新[J].繼續教育研究，2011(2).

[4] 教育部高等學校英語類教學指導委員會.高等職業教育英語課程教學要求(試行稿)[Z].教育部，2010.

責任編輯：九 林

Research on Teaching Practice and Innovation of Professional English in Higher Vocational Colleges

WANG Chaoqun

With the development of society and the progress of technology, many industries have close relationship with English. It’s very imperative to explore teaching practice and innovation of professional English in higher vocational colleges. Through investigation, there are problems in four aspects: the degree of significance in professional English, faculty, related mechanism and students’ learning motivation. Starting from teacher themselves, two methods of inside-driven practical innovation and external control practical innovation are taken to explore the way of teaching practice and innovation in higher vocational colleges. Thus to improve the teaching of professional English in higher vocational colleges, and embody the “employment-oriented” educational concept of higher vocational colleges.

higher vocational colleges; teaching of professional English; practice and innovation research

2017-02-21

本文系亳州職業技術學院院級2016年質量工程項目“高職行業英語教學現狀及發展策略研究——以亳州職業技術學院為例”(編號：2016bzjyxm01)研究成果。

王超群(1986—)，女，安徽亳州人，助教，碩士，研究方向：英語教學。

G712

A

1671-8275(2017)02-0079-03