“微時代”背景下大學生社會責任感探析*

彭 梅

(池州學院馬克思主義學院，安徽池州 247000)

“微時代”背景下大學生社會責任感探析*

彭 梅

(池州學院馬克思主義學院，安徽池州 247000)

以“微時代”為特點的各種媒介成為大學生最喜愛的交流方式，對他們的生活、價值觀與行為方式產生了深刻的影響，也給高校思想政治教育工作帶來了新的挑戰。在“微時代”背景下，為了培養大學生的社會責任感，應突出大學生的主體地位，加強自我教育；創新高校的培養模式；創建大學生社會實踐平臺；營造健康的網絡環境。

大學生； 微時代； 社會責任感

一、社會責任的內涵

社會責任是大學生立人之本，也是大學生之魂。社會責任感是大學生審視自我發展和整個社會進步的一個重要視角。何為責任？康德指出：“每一個人想要成為人，都要有所擔當。不負任何責任的東西，不是人而是物。”[1]這句話深刻地揭示了責任在人的一生中所占據的重要地位。據《漢語大詞典》解釋，責任包含三層含義：一是法律、道義及承諾等方面使人擔當的某種義務和職責；二是應盡的義務或者份內應做之事；三是未做或未做好分內應做之事所應承擔的譴責和制裁。[2]簡而言之，責任包含三層基本含義，即職責、份內事、因過失而受懲罰。

馬克思曾說過：“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有使命，就有任務，至于你是否意識到這一點，那都是無所謂的。這個任務是由于你的需要及其與現存世界的聯系而產生的。”[3]馬克思這里所說的“規定”、“使命”和“任務”實際上意味著，我們存在于這個社會就必然會承擔責任，而只有在履行社會責任的過程中，我們才能體現自我的價值與尊嚴。社會責任感是指社會成員在一定的歷史條件下，所形成的對自己所負責任的自覺意識，以及履行各種義務和使命的自律態度和情感體驗，是內在精神和外在行為規范的有機統一，它體現著一個人的人格品質和社會化程度。社會責任感包括主體的責任認知、責任認同和責任行為。社會責任認知是社會責任感形成的基本條件和前提。社會責任認同是指大學生對社會責任的情感認同，主要表現為對負責任的言論和行為產生認可、肯定等積極的情感體驗，對不負責任的言論和行為產生反感、厭惡等消極的情感體驗。社會責任認同是人內心的道德情感體驗，比社會責任認知更加深刻，可以說是來源于認知而又高于認知。而社會責任行為則指大學生為了承擔責任，履行義務而付出的實踐行動。社會責任行為是前兩者的外在表現形式，也是大學生社會責任感形成的標志。從廣義角度講，社會責任感還包括家庭責任感、自我責任感、社會責任感等。[5]

二、培養大學生的社會責任感具有重要意義

大學生社會責任感的強弱與個人成長、社會穩定以及國家發展有著十分密切的關系。但是在新時代下，一些不利因素對大學生社會責任感的培養產生了一些負面的影響，當前大學生社會責任感意識的淡化主要體現為：重視個人利益，輕視集體或他人利益；重視個人價值、輕視社會價值，重視權利享受，輕視義務履行。因此，加強大學生社會責任感教育和培養的力度，已經成為迫在眉睫的任務。

(一) 強烈的社會責任感是大學生成才的助推器

某種程度上說，大學生的成長是一個不斷從類似于動物的純粹的“自然人”變為成熟、理性的“社會人”的過程。而在該過程中，只有通過社會責任感的增強才能對各種社會關系有明確的認知，從而深刻理解人生自我價值與社會價值的關系。大學生的成才主要是指大學生具備各種人才素質，進而實現人生價值。人才素質的內涵主要包括以下五個方面：身體素質、心理素質、思想道德素質、法律素質、科學文化素質。這五個方面的素質和社會責任感有著十分密切的關系。思想道德素質的內核就是責任感，一個有責任感的人才能在家庭生活、職業生活和社會生活中保持應有的道德，進而不斷提升個人品德；法律素質中的權利與義務、自由與責任，更是與大學生社會責任感息息相關；而在身體、心理及科學文化的素質培養上，社會責任感也發揮著重要的作用。珍愛自己的身體，加強鍛煉；保持積極的心態，提升自己的意志品質，擁有健全的人格；努力學習科學文化知識，不斷充實自己，這些都需要社會責任感的支撐。

(二) 是高校思想政治教育的現實需要

教育重在樹人，為國家和社會輸送人才是教育的根本目的。而高校擔負起了人才培養的重擔。大學生在校期間不僅要學習科學文化知識，更應該學會做人處事。責任感是一個人為人的必備條件之一。高校的思想政治教育就是要塑造有品行，有擔當之人。只有對自己、家庭和他人負責，才能胸懷天下，進而學會對社會和國家負責。解決好大學生的社會責任感這一基本道德問題，其他諸如集體主義、社會主義、愛國主義等方面的思想道德問題，也必定能舉一反三、迎刃而解。

(三) 是實現“中國夢”的重要保障

中國夢是民族復興之夢，是強國之夢，也是每個青年大學生光榮而神圣的歷史使命。習近平總書記指出：“青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現我們的發展目標就有源源不斷的強大力量?！盵4]青年大學生是未來祖國建設的主力軍，是社會發展的中堅力量，大學生不僅要提升自我的修養，更應胸懷天下，應該自覺地將個人的生存與發展融入到國家命運中，肩負起民族與國家的歷史責任， 為將中國建設成富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化強國而不懈努力。

三、“微時代”下培養大學生社會責任感面臨的新挑戰

“微時代”背景下，大學生能夠借助豐富的信息資源，不受時間、空間的限制，更加便捷地獲取知識、交流思想。“微時代”為大學生社會責任感的培養帶來了諸多機遇。但是，“微時代”下信息傳播的開放性、隱蔽性、交互性等特點，也給大學生社會責任感的培養帶來了一些新的挑戰。

(一) 多元化信息沖擊著大學生的社會責任認同

在“微時代”網絡環境下，任何組織或個人都可以借助微工具，如微博、微信等傳播各種信息，這些信息有助于大學生了解社會的多方位動向，但是大量虛假的、低俗的信息也充斥其中。這些多元化的信息往往代表著多元化的價值觀念，如果大學生不加以篩選和分析，很容易導致“信息迷失”，其價值觀念將面臨巨大沖擊，將不利于大學生形成正確的社會責任認知和責任認同。一些大學生受到低俗腐朽思想和落后思想的影響，導致主流價值觀迷失，忽視自己所負有的責任，模糊是非觀念，無法認清自己在與他人、社會、國家中扮演的角色，難以對自身負有的責任形成情感上的認同。

(二) 虛擬化信息空間對規范大學生社會責任行為提出了挑戰

“微時代”具有虛擬性和匿名性的特點，任何微用戶都可以通過電子終端設備，以匿名的方式登錄各類網絡虛擬信息空間，大學生可以在其中暢所欲言，自由發表觀念。如果這種自由不加以監管，容易產生非理性的網絡行為。如一些大學生對網絡上曝光的事件，在未加以證實的情況下，隨意轉發，大加評論，甚至有些還會發表帶有攻擊性、侮辱性的惡意評論，給當事人帶來極大的負面影響；有些大學生利用計算機技術故意入侵他人電腦或網站，竊取他人隱私、知識產權、學術成果、商業機密等從中獲取利益；更有甚者借助網絡，偽造虛假個人信息，進行網絡詐騙等。大學生的責任行為是大學生社會責任感的形成標志。而虛擬化的信息空間不利于監管大學生的具體網絡行為，這些不負責任的網絡行為反而會強化責任認知和責任認同，從而不利于大學生社會責任感的形成。

(三) 大眾化信息平臺對大學生責任感培養主體權威提出了挑戰

“微時代”具有開放性、大眾化、交互式等特點。在“微時代”信息平臺上，信息的傳播者與接受者沒有明確的界限，二者有很強的交互性。相對于傳統媒體，每一個人都有了自由、隨意表達自己觀點，張揚自我個性的渠道。在這種環境下，大學生有了更多機會自由參與教育活動，信息選擇更加自主，打破原有的“一言堂”，實現了教育雙方的互動。這對高校傳統的思想政治教育主體權威發起了挑戰，因此，應用微媒介進行教學將成為思想政治教育工作的新常態。

四、“微時代”背景下培養大學生社會責任感的對策

(一)突出大學生的主體地位，強化自我教育

責任主體是責任感培養中最重要的要素，因此，在培養大學生社會責任感的過程中，自我教育是核心。一方面要正確地認識自我，充分認識自我責任和義務。認識自我主要是了解自我的生理與心理狀態，正確處理個人與他人、社會及國家的復雜關系，扮演好自己的角色。 經常反思自己的思想、行為是否符合社會發展的需要。另一方面要加強自我約束，增強個人素養。同時，青年學生還要時刻進行自我管理、自我監督和自我約束的自覺性，運用法律、法規、道德規范等約束自己，調整自己的思想行為，改變精神面貌，養成良好的行為習慣。不管是在虛擬的網絡空間還是在現實生活中，都能遵守相應的法律法規和道德規范，履行自己的責任和義務。

(二)創新高校培養模式，發揮其主導性作用

高校是培養社會所需人才的機構和場所，在培養大學生社會責任感的過程中發揮著主導性作用，“微時代”下建立高校社會責任感培養新模式，可以從教育的內容、形式及載體的角度入手。

1．教育內容應以社會主義核心價值觀為主導，加強大學生網絡社會責任感和媒體素養教育。在培養大學生社會責任感的過程中，應該發揮思想政治理論課的主陣地作用，堅持正確的價值導向，以社會主義核心價值觀為出發點，深刻認識到責任感的培養是未來實現人生價值的必經階段。高校還應該緊跟時代的步伐，增加網絡社會責任感教育和媒介素養教育，通過公共必修課、選修課或者定期講座等形式開設相應的課程，也可以在原有的思想政治理論課體系中增加相應的內容。與此同時，還應該加強師資隊伍建設，培養能夠熟練運用新媒體的高素質教育工作者。

2．教育方式要發揮新媒體技術力量，做到“線上”“線下”相結合。在大學生社會責任感培養過程中，通過理論教學幫助大學生形成正確的責任認知和產生責任認同，進而做出正確的行為選擇，因此，傳統的理論教學依然是最重要的手段。革新傳統的理論教學手段，變被動教育為交互式教育，教師應該充分利用現代化的教學手段，充分發揮新媒體技術力量來調動學生的積極性，如參與式教學、探討式教學等方式。社會責任感最終需要落實在責任行動上，因此實踐教學是合適、有效的強化大學生社會責任感的方法。如教師和學生共同建立論壇、開發微信公眾號、微博主頁、政務系統角色模擬參與軟件等網絡實踐平臺，教師與學生分工明確，由學生主導進行管理，教師監管，相互合作中提高學生的參與度，更能讓其強化角色感，提升責任意識。[6]

3．教育載體應依托微媒介，創建集服務與教育于一體的高校“微平臺”。創建高校官方微信、微博等平臺，能夠拉近大學生與教育者之間的距離，通過平臺進行宣傳教育，開辟校園精神文化的網絡陣地，拓寬大學生社會責任感培養的渠道。高?！拔⑵脚_”應該堅持服務大學生的原則，及時發布大學生關心的時事熱點問題，或者與其生活學習相關的考試、招聘、校園活動通知等信息。在“微平臺”的建設和運營過程中，要積極傳播正能量?！拔⑵脚_”應結合國內外社會熱點話題、網絡熱門事件，幫助大學生認清國際國內形勢，提升國家興亡匹夫有責的胸懷天下的責任感。通過信息發布、話題互動等方式有意識的引導輿論方向,創造良好健康的校園網絡環境。

(三)共創社會實踐平臺，提升大學生參與度

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉能力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。大學生社會實踐平臺的搭建是培養大學生社會責任感非常重要的一環，高校大學生思想政治教育為大學生社會責任感培養提供理論支撐，而搭建大學生社會實踐平臺，鼓勵大學生積極參加社會實踐，則更能從實踐的角度促進教育知、情、行的轉化。大學生在社會實踐中，主動選擇、主動參與，加之教師有意識有目的地引導，能更深刻地增強大學生對社會責任感的認知，從而提升大學生社會責任感。首先，高校要創新社會實踐課程。改變偏向理論教育的傳統大學課程，結合微時代特點創新社會實踐課程，開展社會實踐教育，以增強大學生真實的情感體驗和對社會的適應性。其次，以自媒體為依托，實現實踐方式的多元化?！拔⑵脚_”如微博、微信，“微空間”如音頻、視頻、文字、圖像等實現了信息的實時、高效，增進大學生的社會實踐活動的實效性；打造有品質有名氣的微媒體工作陣地，來吸引學生關注等。微時代下大學生社會實踐平臺的搭建，將更加有利于大學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養社會責任感。[7]

(四)強化網絡監管，營造良好網絡環境

技術部門應通過研究和發展網絡監管技術，在信息技術層面對不良信息進行過濾和防堵。網絡運行和使用過程中完善實名制，加強主旋律網絡文化建設。高校和家庭應該給予大學生網絡行為更多的關注與指導，對于缺乏責任感的網絡行為應該及時制止進行心理疏導。政府、高校以及家庭都應該肩負起網絡監管的責任和義務，共同營造培養大學生社會責任感的良好環境。

[1]康德.道德形而上學原理代序[M].上海:上海人民出版社,1995.

[2]漢語大詞典簡編[Z].漢語大詞典出版社,1998:2456.

[3]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集(第3卷)[M].北京:人民出版社，1960:329.

[4]習近平同青年代表座談:在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想[EB/OL]．http://cpc.people.com.cn/n/2013/0505/c64094-21367211-2.html.

[5]韓秀鳳.“微時代”背景下大學生社會責任意識培養研究[D].大慶：東北石油大學，2016.

[6]吳帥帥，閔春發.信息時代大學生社會責任感培養策略探析[J].南京郵電大學學報(社會科學版)，2014(12)：115-119.

[7]余丹，余鈺琪.“微時代”下大學生價值觀教育新探[J].湖北函授大學學報，2017(4)： 11+84.

(責任編輯：王佩)

Analysis of College Students’ Social Responsibility under the Background of We Media

PENG Mei

(School of Marxism,Chizhou University, Chizhou Anhui 247000, China)

All kinds of media have become the most popular mode of communication among college students. They have a profound influence on students’ lives, values and behavior, and also bring new challenges to the ideological and political education in colleges and universities. In order to cultivate their social responsibilities under the background of we media, students’ subject status should be stressed, self-education should be strengthened, training modes in colleges and universities should be promoted, social practice platforms and the healthy internet environment should be created.

college students; we media; social responsibility

1673-2103(2017)04-0048-04

2017-06-20

2014年度安徽省哲學社會科學規劃青年項目(AHSKQ2014D75)

彭梅(1987-)，女，湖北天門人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

G640

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