高校構建大德育體系的基本思路*

趙汝坤

(菏澤學院，山東菏澤 274015)

高校構建大德育體系的基本思路*

趙汝坤

(菏澤學院，山東菏澤 274015)

菏澤學院在應用型人才培養模式的探索與實踐中，逐漸明確了人才培養的“一體兩翼、三經四緯”人才培養模式改革總體設計和“12345”人才培養方案建設思路。在德育教育中，形成了“12345”德育工作思路，即：培養目標上的“一個規格”，培養內容上的“兩個核心”，培養理念上的“三個融合”，培養路徑上“四位一體”，培養措施上的“五個保障”。

大德育；應用型高校；教育體系；人才培養

德育是學校教育的重要組成部分，它與智育美育體育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，體現教育的社會性階級性，對學生健康成長和學校工作具有導向、動力、保證作用，對培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，確保黨和國家事業長治久安、后繼有人具有重要意義。

十八大以來，菏澤學院以馬克思主義為指導，借鑒、汲取國內外關于德育體系研究的理論成果，結合地方新建本科應用型高校德育體系的實際情況，積極探索解決地方新建本科應用型高校德育困境問題的可行性路徑，構建大德育體系。

一、培養目標上的“一個規格”

培養堅定共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想、含蘊中華民族優秀傳統文化素養、踐行社會主義核心價值觀、獻身中華民族偉大復興中國夢的社會主義建設者和接班人。具體表現在橫向和縱向兩個方面：

橫向上體現在四個方面。一是培養中國特色社會主義的優秀公民，走與實踐相結合、與工農相結合的道路，具有強烈的使命感責任感，人格健全、心理健康，遵紀守法、履職盡責，勇于探索、創新創造。二是培養社會主義核心價值觀的踐行者、示范者和傳播者，努力學習掌握中華民族優秀傳統文化和中國特色社會主義先進文化的獨特創造、價值理念和鮮明特色，堅定文化自覺和文化自信。三是培養中華民族偉大復興中國夢的追夢人，肩負時代責任，高揚理想風帆，擁有國際視野世界眼光，熟知國史國情，自覺維護國家榮譽、國家安全和民族團結，將個人發展與國家前途、民族命運緊密聯系起來。四是培養中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和實踐者，積極擁護黨的領導，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，確立馬克思主義堅定信念。

縱向上體現在三個階段。第一階段，適應轉變階段。此階段是學生從高中到大學的轉折和過渡時期，自主意識和成人感增強，關注自我及自我發展，但主體意識薄弱；對專業認識模糊，專業思想尚未確立；對大學生活理想化，期望值高，面臨學習生活新環境挑戰的挑戰和自主學習習慣養成的轉變；正確分析和判斷事物能力較弱，從眾傾向明顯；思想單純，情緒易于波動，理性思維相對較低。為此應以心理調適教育、養成教育、專業思想教育、法制教育和馬列主義基本原理教育為重點教育內容，使其盡快適應高校生活，初步掌握馬列主義哲學的基本觀點和方法，具有一定的正確分析和判斷事物的能力；樹立公民意識和社會主義民主法制觀念；明確本專業的培養目標及各項要求，能較快地適應大學生活，初步樹立專業思想；初步掌握科學的學習方法，養成自主學習的習慣；初步樹立遠大的目標和努力方向，為今后的思想教育奠定良好的基礎。第二階段，鞏固提高階段。此階段是學生對所學專業有進一步了解，專業思想初步確立；自我主體的獨立性、主動性增強，自主意識和獨立能力逐步提高；非正式群體活動增多，思想活躍，個性品質不斷完善；學習、思想和心理發展趨于分化，個人成才緊迫感逐步增強，但心理耐挫力薄弱；規則意識、法律法規意識較弱，遇事冷靜思考不夠。為此應繼續努力加強馬列主義教育，并以世界觀、人生觀和價值觀教育和國情教育為重點內容，使其掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，領會習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，識別和抵制各種錯誤傾向；正確處理集體與個人的利益關系；主動用社會主義道德標準規范自己；具有較高的自我心理調控能力；確立專業思想，具有良好的學習策略，隨時調整學習方案，掌握一定水平的職業技能；具有科研意識、競爭意識和創新意識；樹立開拓進取、公平競爭、團結協作、艱苦奮斗、自力更生等觀念；能正確行使法律所賦予的民主權利，自覺履行法律所規定的義務；主體意識覺醒，主體發展目標明確，并外化為自我的主體行為；成為具有民族精神、國家觀念和國際視野的當代青年。第三階段，全面發展階段。此階段學生的思想已基本成熟，并具有較高的政治素質和知識水平，較全面地掌握了馬列主義基本原理；面臨就業，關注社會發展，關心個人前途；自我主體的獨立性、主動性明顯，個人成才緊迫感較強，自覺性提高；思想務實，注重自我調節與完善，理性思維發展，對社會的認識逐漸實際、深刻，思想心理趨于平和穩定，但心理矛盾重重。為此應以就業形勢與政策教育為重點，幫助學生正確認識人類社會歷史發展客觀規律，強化正確的世界觀、人生觀和價值觀；掌握有關的教育法律、法規，具有較強的法律意識，具備健康、高雅的審美情趣和審美觀點；具有一定的專業實踐能力、科研能力和創新精神；形成自我完善、自我發展的能力；掌握職業道德的基本原則和規范，明確職業道德的具體內容和要求，樹立遵規守紀，愛崗敬業、甘于奉獻的道德風尚；樹立正確的擇業觀、就業觀和創業觀。

二、培養內容上的“兩個核心”

積極培育和踐行社會主義核心價值觀、大力傳承和弘揚中國傳統倫理道德兩個核心。

(一)培育和踐行社會主義核心價值觀

這是推進中國特色社會主義事業的必然要求，是深化教育領域綜合改革、促進學生健康成長的現實選擇。習近平總書記指出：“人類社會發展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀?！盵1]“用社會主義核心價值觀凝魂聚力，更好構筑中國精神、中國價值、中國力量，為中國特色社會主義事業提供源源不斷的精神動力和道德滋養”。[2]2013年12月，中共中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，要求把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，強調要適應青年身心特點和成長規律，深化大學生思想政治教育，構建德育課程體系和教材體系，使社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

(二)大力傳承和弘揚中國傳統倫理道德

中國傳統倫理道德是中華優秀傳統文化的核心。中華民族在4 000年有文字可考的歷史中形成了足可引以自豪的優秀文化傳統，中國傳統文化具有非常濃厚的道德色彩，中國古代思想家的思想與理論中充滿了道德觀點，道德甚至成了他們全部思想的聚焦點。儒家是中國傳統文化中的主流派，儒學從其整體上說就是一個道德學說。盡管中國古代思想家觀點各異，但重視道德卻是共同的。傳統思想文化的重心，是倫理道德的學說。傳統思想文化的突出特點和優點之一就是它的道德精神。習近平總書記指出，“中華文化源遠流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族生生不息、發展壯大提供了豐厚滋養。中華傳統美德是中華文化精髓，蘊含著豐富的思想道德資源。”“牢固的核心價值觀，都有其固有的根本。拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。博大精深的中華優秀傳統文化是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基?！盵3]2014年3月，教育部印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，提出要把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系。要認真學習中華優秀傳統文化“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”的價值取向，深情領悟“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國傳統，“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”的民本思想，“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的積極心態，“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”的堅貞操守，“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的自強精神，“己所不欲、勿施于人”的平等思想等傳統倫理道德，成為涵養中華優秀傳統文化的社會主義建設者。

三、培養理念上的“三個融合”

按照培養又紅又專、德智體美全面發展人才的要求，樹立德育、智育、體育、美育“四育融合、協同發展”的基本理念，構建“你中有我、我中有你”、相互促進、全方位育人的良好格局。

(一)德育與智育的融合

優化德育課程體系。將德育課程的設置與智育課程結合起來，進行結構優化、無痕融入，形成由必修課與選修課組成的完善課程體系。構建思想政治理論課為核心的德育課程設體系。在原有的思想政治理論課程外，逐步擴充德育課程種類和層次，強化德育課堂內外教育。提高師資力量，鼓勵教師借鑒國內外優秀德育課程，開設經典導讀類、方法類、素質類等課程，與專業課程有機地結合起來。社會科學教育中融入知性德育要素。大學生對于思想政治道德知識的認識和把握是其思想道德品質形成的基礎，通過相關知識的傳播，讓學生增強對德育知識的初步感知，奠定從感性到理性轉化的基石。一些文史類課程中的許多內容本身就是德育的良好教材，通過學習使大學生從中了解我國發展歷程，增強民族自信心、自豪感，形成符合社會主義發展方向的道德品質。同時，將世界觀人生觀價值觀融入哲學教學中，將政治理念培養融入政治學中，將法制教育融入法律教學中，將心理健康教育融入心理學教學中，等等。通過主動融合，在人文社會科學知識傳播過程中對德育基本知識進行直觀的解釋和講解，為道德實踐奠定基礎。自然科學教育中融入感性德育要素。自然科學本身的客觀性實證性特點，對于學生形成科學的世界觀和人生觀具有重要的促進作用。通過具體情境的創設，將德育內容融入到智育中，在掌握自然學科知識的過程中，加深對運動觀、物質觀、矛盾論等基本觀點的理解，培育務實的探索精神、創新精神和科學態度。將自然科學講授與日常生活、人生發展等相結合，將理想信念教育、世界觀、人生觀和價值觀、愛國主義教育等融入其中。整合社會資源，創造良好的社會環境，增強大學生的實踐操作能力和服務社會的意識，提高自身的綜合素質。完善教學評價體制。德育教育不僅體現在專門的德育課程上，更在于優秀教師在授課過程中體現出的卓越品質，言傳身教方能將德育教育的效果發揮到最大。要將德育教育融人到教師的教學評價體制當中，設置教師在專業知識授課過程中進行德育教育的考核標準。充分整合師資力量，組織鼓勵學識淵博的教師進行德育課程教改，發揮典型示范作用，完善德育智育協同機制中的教學實踐環節。

(二)德育與體育的融合

挖掘體育項目的德育元素。要善于挖掘體育訓練中的德育素材，在體育教學中加強德育教育，使學生在參加體育活動的過程中，增強體質，陶冶情操，提高品德素養。如：在足球、籃球、排球等集體運動項目時，強調戰術協同配合的重要性，進行集體觀念和集體主義教育，增強學生團隊意識和協作精神；在中長跑耐力訓練中，進行意志教育，培養學生不畏艱難吃苦耐勞的精神、堅忍不拔勇于拼搏的品質；在體育舞蹈項目中，進行表現力創造力教育，培養學生勇敢、機智、果斷、克服困難和互助等品質；在體能測驗項目中，進行挫折教育，培養學生的自我調節心態的能力，塑造學生豁達、開朗的性格和永不服輸的心理素質；在教學比賽項目中，進行紀律教育，增強公平競爭意識、守紀意識，培養學生實事求是的品德；在民族傳統體育項目中，進行學生的民族自尊心自豪感教育，培養學生熱愛祖國、熱愛人民的家國情懷。提高專任教師的德育修養。教師個人的世界觀、人生觀、價值觀，對生活、工作、社會的態度,教師個人的理想、信仰、追求等,通過言行表現出來,從而影響全體學生。提高廣大體育教師的思想政治水平,加強教師隊伍的社會主義精神文明建設,以身示范、言傳身教，規范教師的行為，塑造教師完美的形象，用教師良好的行為習慣，帶動學生良好行為習慣的形成。加強體育活動的道德鍛煉。要用優秀運動員奮勇拚搏、為國爭光的先進事例向學生進行道德品質教育。堅持上下課儀式，培養學生規矩意識。在教學中組織各種有益有趣的集體競賽；在身體練習中組織不同的啦啦隊，激發和引導學生的情緒、士氣。

(三)德育與美育的融合

豐富教學課程體系。德育課教師做好備課工作，用藝術化的手法處理課堂教學，先以情感己、再以情感人；在課堂教學中，通過時代道德楷模形象的光輝展示、案例教學道德事例的生動演繹、美文賞析道德情操的含蘊渲染、藝術藏品道德意蘊的張力闡釋、影視作品道德魅力的積極傳播，增強道德教育的直觀性感染力、形象性說服力、藝術性震撼力。教師通過自身優雅言行舉止、道德品行示范、科研創新能力等“重言傳更重身教”，“做經師更做人師”。在美育課程教學中，挖掘德育教學元素，賦予藝術作品高昂的道德激情、向上的道德進取、靚麗的道德色彩，促使學生堅定馬克思主義審美觀，增強他們對于自然美、社會美、行為美和藝術美的審美能力。發揮文藝社會團體作用，開展主題文藝匯演，舉辦文化藝術節，激發學生審美興趣，融美育和德育于日常。在教育教學的各個環節中都應重視學生的情感、態度等人格因素，打通師生間的情感通道，將學生自身的情感與認知統一起來，實現審美情感與道德情感的相互促進，追求更高的道德審美境界。尊重學生尊嚴，提升人的品德修養，建立和諧師生關系。

四、培養路徑上“四位一體”

堅持思想政治理論課主導、學科專業課融合滲透、校園文化熏陶培育和實踐活動感知體悟“四位一體”有機統一。

(一)思想政治理論課育人

貫徹落實中宣部教育部《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》和省委宣傳部省委高校工委省教育廳《關于深入推進全省高校思想政治理論課建設的若干意見》精神，堅持思想政治理論課價值塑造、能力培養、知識傳授有機結合的教學觀念，緊緊圍繞教材、教師、教學等方面，深入推進思想政治理論課建設綜合改革，切實把思想政治理論課建設成為學生真心喜愛、終身受益的必修課程，提高思想政治理論課的思想性、針對性和感染力。嚴格使用思想政治理論課統編教材，建設立體化教材體系。編寫思想政治理論課校本輔助教材，推進優質教學資源共享，優化課程體系和教學內容，探索建立整體性與層次性相結合、兼顧不同專業學生特點的課程體系。提高教師素質，建設教學人才體系。優化思想政治理論課教師隊伍，加強教師隊伍的培訓和培養，實施國內外學習參觀考察計劃，實施教學領軍人物、中青年學術帶頭人和教學科研骨干資助計劃，建立校際之間的教學協作與交流合作機制。創新教學方法，建設課堂教學體系。培育凝練優秀教學方案，深化教學研究，加強思想政治理論課精品課程建設，構建以教學總目標為軸線的一體化教學專題群，探索慕課與混合式教學模式，推行“教學相長”課堂管理模式，探索適合課程特點的多樣化的考試考核方法。

(二)學科專業課育人

以德育目標為核心，修訂完善專業教育教材，優化課程設置，做好教學設計，加強教學管理，深入挖掘專業課蘊含的德育內容，實現專業教育與通識教育在德育中的有機融合、相輔相成。充分發揮高校哲學社會科學育人功能，充分挖掘哲學社會科學課程的思想政治教育資源，充分體現馬克思主義中國化的最新理論成果，建立健全符合國情的哲學社會科學人才培養質量標準體系。深入發掘各類課程的思想政治教育資源。專業課程教學是增強學生專業認同，豐富專業知識，提升專業技能和培養專業興趣的重要渠道。要根據專業課程設置特點，有的放矢的把德育思想、理念和內容融入教學大綱之中，充分挖掘學科專業中蘊藏的德育元素，瞄準不同學科的育人定位和目標，聚焦不同專業塑造人才必備的職業道德、基本素養和創新品格，梳理提煉出明確清晰可操作的德育實施目標與措施，切實運用和貫穿于教育教學實踐，不斷強化學科專業的德育教化功能，著力解決“只教書不育人”和德育工作與專業課教育教學“兩張皮”的問題，提高德育的針對性、感染力和實效性。要對學生進行人生理想、行為品格、社會責任、敬業創新、勇于奉獻等德育內容的教育。

(三)校園文化育人

以弘揚愛國主義為核心的民族精神為立足點，以健康向上的校園文化活動和主題教育活動為載體，充分發揮主流思想文化對學生價值觀引領和心智塑型的雙重功能。傳承和弘揚中華優秀傳統文化。圍繞立德樹人根本任務，以家國情懷、社會關愛和人格修養教育為重點，準確把握中華優秀傳統文化的主要內容與當代價值，教育引導大學生領悟優秀傳統文化精華、感受優秀傳統文化魅力、接受優秀傳統文化洗禮，不斷提升綜合素質和文化自信、價值觀自信，自覺把個人理想和國家夢想、個人價值與國家發展結合起來。中華優秀傳統文化進課堂行動。在途徑上，通過課堂教學、專題講座、實踐教學等形式，將中華優秀傳統文化融入到思想政治理論課和形勢與政策課教育教學過程中。適時開設中華優秀傳統文化教育通識課程，增設國學經典、書法鑒賞等選修課程。實施校史校訓校風涵養育人行動。深入挖掘“修德篤學求是創新”校訓文化內涵，組織開展校訓主題宣傳活動，通過視頻展播、網絡專欄等形式，集中展示校訓、校徽、校歌。深入開展“知校情、愛學校、興校業、以校榮”主題教育活動和“校訓校風大家談”“我的校訓故事”等豐富多彩的宣傳教育活動。啟動“互聯網+中華優秀傳統文化”共享行動。整合現有文化資源共享信息平臺，推動優秀傳統文化網絡傳播和在線學習，集中展現學校的歷史積淀、辦學傳統和建設成果。推進校園傳統媒體與新媒體的有機融合，加強網絡文化發展研究，推動學生優秀網絡文化產品創作和推廣。開展區域優秀傳統文化研究傳播行動。依托山東省高校人文社會科學研究基地等省校級教學科研平臺，加強中華優秀傳統文化特別是齊魯傳統優秀文化研究傳播，進一步挖掘整理齊魯文化、黃河文化、牡丹文化等地方文化，以及孔子、孟子、莊子等知名人物的精神內核，賦予新的時代內涵，引導大學生社團積極參與山東省優秀傳統文化的學習研究，組織開展征文演講、書法美術、文藝表演和沙龍講座等活動。不斷修正和完善校園環境建設發展規劃，健全和完善校園文化、科技、體育活動設施和生活服務保障設施，凈化、綠化、形成崇真向上、積極進取、勇于擔當、無私奉獻的文化氛圍，努力建設綠色校園、人文校園、數字校園、平安校園和文化校園。加強校內輿論宣傳陣地建設，占領輿論制高點和先進文化話語主導權，切實做好網絡文化建設。立足校園網開辦一批貼近師生學習生活的網絡名站名欄，把校園網打造成學生學習、生活、服務的重要平臺。建設主題教育網站，做好學生理論學習交流、心理健康輔導等工作，積極占領學生網絡德育工作主陣地，提高育人的成效。加強傳統德育工作與網絡德育工作的互動，鼓勵輔導員、班主任、思想政治理論課教師開設博客微博微信，引導支持學術大師、教學名師、優秀導師參與網絡德育活動，加強校園網絡文化研究，構建一站式網絡服務平臺。鼓勵教師發表優秀思想政治教育網絡文章，探索其在科研成果統計、職稱(職務)評聘等方面的激勵機制。積極融入社會與家庭文化建設。建立學校、家庭、社會溝通與合作機制，互為補充、形成合力，進一步完善輔導員走訪家長制度、信息溝通反饋制度，形成家庭教育與學校教育良性互動的交流和合作機制，進一步架起學校與學生、學校與家庭、學校與社會密切聯系的橋梁，把助困與助學、幫助學生就業創業結合起來。

(四)實踐活動育人

不但增強學生對社會的認知感和責任感。強化思政課實踐教學，建設第二課堂教學體系。培育學生理論骨干和理論社團，鼓勵思想政治理論課名師擔任青年馬克思主義者培養工程培訓專家，舉辦理論學習夏令營，開展“理論之星”評選活動，鼓勵學生學習馬克思主義經典著作。提高校園文化建設的理論品質，實施大學生馬克思主義自主學習行動計劃，充分發揮學生理論學習的主體作用。改革實踐教學方法，充分利用現代技術，建立實踐教學網站。創新實踐教學形式，明確各類實踐教學目標，實施分類指導，確保實踐教學工作全面開展。突出學生主體地位，建立和完善合理的考核激勵機制，支持和引導班級、社團等學生組織自主開展社會實踐活動。健全組織管理方式。加強實踐教學研究與交流。中華優秀傳統文化實踐體悟行動。深化主題教育活動，利用春節、元宵、清明、端午、中秋等傳統節日，深入開展“我們的節日”主題活動，領會和傳承傳統節日中的文化內涵，引導學生過好傳統節日，陶冶思想情操。推動學生社團經常開展“品讀經典”“讀書節”等活動，引導學生養成閱讀中華優秀傳統文化經典名著的良好習慣。依托大學生“三下鄉”“四進社區”社會實踐活動，通過組織大學生開展社會調查、志愿服務等形式，積極引導大學生參與非物質文化遺產、歷史遺址遺跡、地方戲曲、民間故事等地方優秀傳統文化資源的保護和傳承。

五、培養措施上的“五個保障”

建立健全與學校發展目標相統一、與學生成長成才需要相適應、與規章制度相銜接的工作體制，建立并完善“黨委統一領導、黨政齊抓共管、院系緊密配合、學生自我教育為主、上下共同推進”德育工作保障體系。

(一)組織保障

按照“立德樹人”根本任務，建立健全黨委領導、校長主抓、分管領導緊密配合、上下統一下調的德育工作體制。校黨委要充分發揮在德育工作中的領導核心作用，加強對學校德育的指導思想、工作方針、工作原則、工作目標等重要問題的研究和指導。校長對促進學生德智體美全面發展負責，教育廣大師生員工樹立“立德樹人”的意識和理念，并成為師生的自覺行動。校黨委成員根據各自分工，負責落實所分管部門的德育工作。成立由學校主要領導任主任，有關校領導任副主任，相關職能部門主要負責人等為成員的德育工作領導小組，全面領導全校大德育體系的推進和協調工作。各二級院系建立相應的大學生德育工作實施小組，由二級院系主要領導任組長，相關院系領導任副組長，各二級院系黨總支副書記、團總支書記、輔導員、班主任等為成員，統一領導實施本院系德育建設。

(二)隊伍保障

思政課教師隊伍。實行思政課專任教師任職資格準入制，按照要求選送思想政治理論課專任教師和哲學社會科學課教學科研骨干參加全國全省培訓研修，全方位開展校內培訓。鼓勵思想政治理論課教師要到二級院系做兼職輔導員，及時了解學生的思想動態，指導學生開展第二課堂和社會實踐活動。思想政治工作骨干隊伍。學生政治輔導員的配備要堅持專職為主、專兼結合的原則，按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的要求，按照師生比例設置一線專職輔導員崗位。強化輔導員(包括專職心理健康教育人員)雙重身份認同。制定輔導員培養發展規劃，建立輔導員上崗培訓、日常培訓、職業培訓、專題培訓等多層次、多形式的培訓體系。完善輔導和班主任隊伍管理考核辦法，強化輔導員和班主任工作細則，細化輔導員和班主任工作任務，促使每一個輔導員和班主任都能深入到學生中，做深入細致的工作。心理教育和就業指導課專兼職教師隊伍。將心理健康教育師資隊伍建設納入學校師資隊伍建設規劃，按學生數的一定比例配備就業指導專職教師，同時根據實際情況配備兼職教師，重視心理健康教育和就業指導專兼職教師的專業培訓工作，將師資培訓工作納入年度工作計劃和年度經費預算。優秀青年教師隊伍。深入貫徹落實教育部相關要求，建立健全師德建設長效機制，把學習師德規范納入青年教師培訓計劃。優秀校友代表隊伍：定期選取一定數量的優秀校友代表作為宣傳和學習典型，進一步豐富學校德育工作的內涵，拓展德育工作的空間。

(三)制度保障

建立健全德育工作制度體系，不斷完善教書育人、管理育人、服務育人工作條例和相關規章制度。堅持德育工作例會制度，健全德育工作聯系點制度，堅持黨委委員接待日制度，建立學生座談會制度，實行現場辦公制度。各二級院系要根據本院特點，建立健全貫徹落實學校德育系統工程的配套制度。各職能部門根據本部門特點，制定相應德育工作規范。

(四)經費保障

按照國家和山東省的有關規定，將德育經費設立專門預算科目，經費做到專款專用，確保學生社會實踐等德育活動所需費用，構建適應學生又紅又專德智體美全面發展的現代化德育環境。

(五)條件保障

全面貫徹落實黨的教育方針，深刻理解把握“立德樹人”的重大意義、本質要求、豐富內涵，建立和完善優秀傳統文化傳承弘揚體系，將優秀傳統文化融入高校立德樹人實踐，讓社會主義核心價值觀植根于中華優秀傳統文化沃土，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入人才培養與教育的全過程。堅持系統思維、整體思維和全局思維，聚合各方面、各層次、各類型教育協調推進的正能量，促進高校德育各種信息、資源和成果的整合、融通與交匯。要善于學習和借鑒國內外先進的德育思想與發展成果，為自身發展提供有力支撐、注入不竭動力。要整合校內校外資源，匯聚文化、宣傳、教育、法制、社會組織、群團組織等多種力量，形成育人合力。要實現多領域的協同創新，樹立正確的家庭教育觀念，重視養成教育，使家庭教育合理化、科學化；立足社區教育和環境優化，發揮社會教育優勢，探索社會教育途徑；突出學校德育的主體地位，牢記學校是大學生教育工作的主要承擔者，教師是大學生德育工作的重要責任人，不斷豐富和拓展高校德育模式。優化校園德育資源，完善校園基礎設施，添置文化設施，創設良好的德育氛圍。重引導、重督促、重強化，形成多渠道、多時空德育體系，提高德育教育工作水平。

[1]青年要自覺踐行社會主義核心價值觀[N].人民日報,2014-05-05(02).

[2]強調更好構筑中國精神、中國價值、中國力量為中國特色社會主義事業提供精神動力和道德滋養[N].人民日報,2015-10-14(01).

[3]把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎工程[N].人民日報,2014-02-26(01).

[4]把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報,2016-12-09(01).

[5]中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見[N].人民日報,2017-01-26(06).

[6]中共中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》[N].人民日報,2013-12-24(01).

[7]中央宣傳部教育部關于印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》的通[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

[8]教育部關于印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的通知[EB/OL].http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7061/201404/166543.html.

[9]姜同松.落實立德樹人根本任務，創新應用型人才培養模式[J].菏澤學院學報,2017(03):98-108.

(責任編輯：陳光磊)

Basic Thought of Constructing Overall Moral Education System in Colleges and Universities

ZHAO Ru-kun

(Heze University, Heze Shandong 274015, China)

In the exploration and practice of the training mode of applied talents, Heze University has gradually set the overall reform design of One body with two wings, Three vertical& Four horizontal mode and the construction of “12345” talent training program. The “12345” program in moral education refers to One standard in training objective, Two cores in training content, Three combinations in cultivation idea, Four- in-one system in training path and Five guarantees in training measures.

overall moral education; applied university; education system; talent training

1673-2103(2017)04-0092-07

2017-04-18

山東省高校思想政治理論課改革項目；山東省教育科學“十二五”規劃(高等教育思想政治教學專項)(YBX15002)；山東省本科高校教學改革研究項目(Z2016Z034)

趙汝坤(1963-)，男，山東巨野人，黨委副書記，研究方向：高校黨建和思想政治教育。

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