黨校黨性教育的現(xiàn)狀及其對策研究

拉 珍

（中共山南市委黨校學員部，西藏 山南 856000）

黨校黨性教育的現(xiàn)狀及其對策研究

拉 珍

（中共山南市委黨校學員部，西藏 山南 856000）

黨性教育貫徹的是“理解而信仰”的教育理念，從這一理念出發(fā)，檢視黨校在黨性教育中存在的問題，提出四個方面的應對措施：一是從思想上高度重視加強黨校黨性教育的必要性，二是以實踐教育為載體，提高黨性教育實效；三是積極樹立先進理念；四是實現(xiàn)黨性教育制度的科學化。

黨校 黨性教育 問題與對策

黨的建設，是黨的興衰存亡的大問題。在新的歷史條件下，如何建設好自己的政黨，黨能否始終走在時代前列、始終成為全國人民的主心骨、始終成為中國特色社會主義事業(yè)的堅強領(lǐng)導核心，在很大程度上取決于廣大黨員特別是領(lǐng)導干部能否保持堅強的黨性。黨員干部加強黨性修養(yǎng)，事關(guān)保持和發(fā)展黨的先進性、純潔性,事關(guān)黨的前途命運。所以說，黨性是黨員的本質(zhì)和靈魂，是黨員存在的真正價值。對廣大干部進行黨性教育，是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢。毛澤東同志曾指出：“黨性教育應有兩個重點，就是提高學員的馬克思主義理論水平和注重學員的黨性修養(yǎng)。”胡錦濤同志在黨的十七大報告中指出：“全黨同志特別是領(lǐng)導干部都要講黨性、重品行、作表率。”習近平總書記強調(diào)：“在干部教育培訓中，理論教育是根本，知識教育是基礎，黨性教育是關(guān)鍵。要更加突出黨性教育，幫助干部始終保持政治上的清醒和堅定，始終保持高尚的道德情操，始終保持共產(chǎn)黨人的本色。”黨校作為培訓輪訓黨員領(lǐng)導干部的主渠道、主陣地，黨校必須把黨性教育作為教學的重要任務和核心內(nèi)容。

一、黨校加強黨性教育的必要性和重要性

習近平同志兼任中央黨校校長期間，反復強調(diào)黨性教育放在黨校工作的突出地位。特別是在2009年3月1日中央黨校開學典禮上的講話中，習近平同志專門論述了加強黨員領(lǐng)導干部黨性修養(yǎng)問題，指出：“堅強的黨性，是成為高素質(zhì)領(lǐng)導干部的首要條件”。在2010年9月1日中央黨校開學典禮的講話中，習近平同志指出：“我們常說黨校姓黨。這就是說，我們共產(chǎn)黨的學校，是黨員干部黨性鍛煉的大熔爐，是培養(yǎng)和提高黨員干部為人民服務才能的大學校。”“堅持黨性修養(yǎng)和鍛煉，這樣才能開闊眼界、增長見識、豐富智慧，才能使自己謙遜起來、成熟起來、聰明起來，也才能真正牢固樹立正確的世界觀權(quán)力觀事業(yè)觀。”“在干部教育培訓中，理論教育是根本，知識教育是基礎，黨性教育是關(guān)鍵。”習近平總書記用“關(guān)鍵”二字來強調(diào)“黨性教育”，給黨校干部教育培訓指明了方向。所以，黨校教育培訓中，黨性教育占有主導地位，其效果如何，關(guān)系到干部培訓的質(zhì)量。在新的歷史條件下,如何建設好自己的政黨,黨能否始終走在時代前列、始終成為全國人民的主心骨、始終成為中國特色社會主義事業(yè)的堅強領(lǐng)導核心,在很大程度上取決于廣大黨員特別是領(lǐng)導干部能否保持堅強的黨性。

（一）加強黨性教育是實現(xiàn)干部教育目標的客觀需要

干部教育培訓內(nèi)容包括理論教育、知識教育、黨性教育三個方面，理論教育是根本，知識教育是基礎，黨性教育是關(guān)鍵，三個方面的有機結(jié)合，才能全面提高干部素質(zhì)。聯(lián)系黨校工作實際和學員實際，知識和技能的培訓和提高很重要，但理論武裝和黨性教育更重要，這也是黨校區(qū)別于其它干部教育培訓機構(gòu)的不同之處，也是黨校發(fā)揮自身在干部教育培訓中的核心競爭力，體現(xiàn)黨校姓黨的最大優(yōu)勢所在。黨校教育的核心是把提高能力與增強黨性統(tǒng)一起來，堅強的黨性，是成為高素質(zhì)領(lǐng)導干部的首要條件。實踐證明，加強黨性教育在實現(xiàn)德才兼?zhèn)涞慕逃繕朔矫姘l(fā)揮著根本性的保障作用。許多干部出了問題，大多都不是在工作能力和工作技能上出問題，往往是在理想信念上出問題，在宗旨意識上出問題，在道德操守上出問題。這些干部犯錯誤，源于放松了黨性鍛煉。只有加強黨性教育，才能促使廣大干部在各種風浪和誘惑面前經(jīng)得起考驗，切實做到表里如一、言行如一、始終如一。

（二）加強黨性教育是黨的建設的需要

黨的建設，關(guān)乎黨的興衰存亡。在新的歷史條件下，如何建設好黨，規(guī)范黨員干部的執(zhí)政行為、提高黨員干部的執(zhí)政能力，是擺在全黨同志面前的一項重大的政治課題。習近平總書記指出，“黨性是黨員干部立身、立業(yè)、立言、立德的基石”。中央又特別要求 “把黨性教育貫穿于干部教育培訓全過程各方面”。在新修訂的《干部教育培訓條例》更加鮮明地強調(diào)了理想信念和黨性教育，在培訓內(nèi)容上，突出理想信念和黨性黨規(guī)黨紀，教育干部做到對黨忠誠、個人干凈、敢于擔當；在學風建設上，貫徹“三嚴三實”要求，弘揚理論聯(lián)系實際的學風，強調(diào)從嚴教育、從嚴管理，促進干部養(yǎng)成良好學風、作風；在教風建設上要求黨校教員必須“對黨忠誠、政治堅定，嚴守紀律、嚴謹治學”。這些要求都指明了新形勢下的黨性教育必要性，所以，黨校作為培訓輪訓黨員領(lǐng)導干部的主渠道、主陣地，擔負著重要使命。要通過黨性教育，引導黨員加強學習和實踐，增強黨員意識、黨性觀念，以堅強的黨性推進黨的作風建設，提升黨的建設水平。

（三）加強黨性教育是保證干部政治上清醒和堅定的客觀要求

習近平總書記指出：“理論上的先進性和實踐上的先進性，是馬克思主義政黨區(qū)別于其他一切政黨最鮮明的本質(zhì)特征。”很顯然，這種先進性的本質(zhì)特征也就是我們反復強調(diào)的黨性。黨性體現(xiàn)黨員干部的政治素養(yǎng)，是堅持先進性的必然要求，因此，堅強的黨性，首先表現(xiàn)為堅定的理想信念。理想信念問題是一個重大的理論問題，同時也是每個黨員干部必須要解決的一個現(xiàn)實問題。從大的方面講，堅定的理想信念是無產(chǎn)階級世界觀的核心，是共產(chǎn)黨人正確認識世界、改造世界的行動指南，是我們黨、國家和民族的精神支柱。對一個黨員干部來說，理想信念是黨性的精髓，是思想政治素質(zhì)的核心，是實現(xiàn)人生價值和朝著崇高目標前進的動力源泉。只有理論上的清醒和堅定，才能有政治上的清醒和堅定。科學理論就是旗幟、就是方向、就是力量，一旦為我們所掌握，就一定能夠成為改造主觀世界和客觀世界，推進黨的建設和組織工作，全面建設小康社會的強大思想武器。要看到，我們生活在一個充滿挑戰(zhàn)的時代，許多新事物需要我們?nèi)W習、去探索、去實踐，許多問題等待我們?nèi)パ芯俊⑷セ卮稹⑷ソ鉀Q。這對黨員干部提出了新的更高的要求。因此，黨員干部必須增強與時俱進的學習意識，把學習作為第一位的任務，當作一種素質(zhì)、一種修養(yǎng)、一種責任和時代要求，帶頭加強政治理論學習，帶頭用科學理論武裝頭腦，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（四）加強黨性教育是純潔干部隊伍的客觀需要

保持全黨步調(diào)一致和增強黨的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，需要保持黨的純潔性。我們黨現(xiàn)在是一個擁有8900多萬黨員、450多萬個基層組織的大黨。一個黨性不純潔的黨員和黨員領(lǐng)導干部，不會有正確的世界觀、權(quán)力觀、事業(yè)觀，更不會有對黨和人民事業(yè)高度負責的責任感；一個不純潔的黨組織，不會成為堅強的領(lǐng)導核心和戰(zhàn)斗堡壘。在新形勢下，不斷增強保持黨的純潔性的責任感和緊迫性，不斷增強黨的政治意識、危機意識和責任意識，始終保持黨員干部的純潔性和先進性，是擺在我們面前十分重要而緊迫的政治任務。

當前，黨的隊伍總體上是純潔、團結(jié)、有戰(zhàn)斗力的。在我們的黨員和領(lǐng)導干部中，有的理想信念動搖，對馬克思主義信仰不堅定，對中國特色社會主義缺乏信心；有的作風不正，不講原則、不負責任，言行不一、弄虛作假，鋪張浪費、奢靡享樂，個人主義突出，形式主義、官僚主義嚴重；有的為政不廉，無視廉潔自律要求；有的黨組織貫徹民主集中制不力，有的對中央決策部署執(zhí)行不認真，甚至采取上有政策下有對策的錯誤做法；有的對黨員和領(lǐng)導干部教育、管理、監(jiān)督不夠，發(fā)展黨員、選拔任用干部把關(guān)不嚴。現(xiàn)在有的人入黨、當干部，不是因為信仰馬克思主義，不是要矢志為中國特色社會主義、共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身，而是認為入黨、當干部能給自己帶來好處，把入黨、當干部作為個人或家庭、親屬獲取利益的政治資本；一些地方和部門選人用人公信度不高，在選人用人上存在著 “一正三邪”現(xiàn)象：一條正道是，真正是品德好、作風正，工作踏實、有能力，得到老百姓用戶的干部被提拔使用了，體現(xiàn)了黨的“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ叭稳宋ㄙt”的干部路線。三條邪道是，一靠溜須拍馬裙帶關(guān)系，從而得到上級賞識，或者直接就是上級某個領(lǐng)導認可了，得到他的指定得到提拔的；二靠拉幫結(jié)派，搞哥們關(guān)系，通過哥兒們“拉票”幫襯，在所謂的民意測驗中得到“高票”而上去的；三直接依靠金錢的力量，通過跑官要官、買官賣官上去的等。存在的這些問題顯然與馬克思主義政黨先進品質(zhì)格格不入，是對黨性的嚴重違背，對黨肌體的嚴重侵蝕，對黨的形象的嚴重損害。這些問題說到底是思想不純、作風不純。所以，黨校進行黨性教育，不僅有促于黨員干部發(fā)現(xiàn)自身工作、生活和思想中存在的問題與不足，找準差距和方向，不斷的修正自我、完善自我，而且也有促于黨員隊伍樹立正確的政績觀、權(quán)力觀。只有培養(yǎng)一支政治上靠得住、工作上有本事、作風上過得硬、人民群眾信得過的高素質(zhì)干部隊伍，才能建設純潔的黨、先進的黨。

二、當前黨校加強黨性教育方面存在的問題

黨性教育對于黨員干部學習馬克思主義立場觀點方法，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀發(fā)揮了重要作用。黨的十八大以來，黨性教育不斷開拓創(chuàng)新，取得了明顯成效。同時必須清醒地看到,黨性教育狀況不容過于樂觀,針對性和實效性有待進一步提高。影響當前黨性教育科學化水平提高的因素主要包括:黨性教育認識上重視不夠，黨性教育的形式單一，黨性教育缺乏有效的制度保證，黨性教育的內(nèi)容不接地氣等。

（一）黨性教育的認識上重視不夠

雖然《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》中已經(jīng)明確規(guī)定了黨校“三陣地一熔爐”的地位和作用。但是，有的領(lǐng)導、有些部門對條例的認識不深入、不全面，注意的多是黨校的“陣地”作用，對“熔爐”作用研究不多，重視不足。目前的黨性教育 “組織安排推動多，自我教育鍛煉少”。認識上不重視，自覺學習意識不強，抱著無所謂的態(tài)度，被動地參加，缺乏學習的主動性和自覺性。如：有的認為“黨性鍛煉是長時間才有收效的事情，幾天的培訓不可能受到成效，沒有必要進行黨性教育”。認為黨校培訓應該注重學員的能力培養(yǎng),結(jié)果造成黨性教育被忽視的局面。他們更關(guān)注能力培訓或個人修養(yǎng)方面的課,對政治理論課,也只對國際國內(nèi)形勢等時事方面的課感興趣。甚至有的認為,社會上潛規(guī)則太多,需要的是關(guān)系而不是知識,學習多了反而適應不了社會,照書上寫的、課堂上老師講的道理做會吃虧.這導致有的持“黨性教育無用論”,不愿意認真學習。有的學員不勤學，熱衷應酬,忙于事務,不勤于學習.有的認為自己現(xiàn)有的知識差不多了,不用學習也能應付工作。有的認為干比學重要,學不學習無所謂。

（二）黨性教育的形式單一

黨校是黨性教育的主要渠道，黨內(nèi)集中教育活動是強化黨性教育的有效形式。但是，經(jīng)常化的黨性教育缺乏有效的形式做保證，形式過于單一，缺乏吸引力。綜觀現(xiàn)有的黨性教育模式，主要存在以下幾種：一是滴灌式教學模式。如：當前黨校的黨性教育課還是教師課堂講授的多、學員被動接受的傳統(tǒng)教學方式，這種情況下,學員學習的積極性、主動性不能夠得到調(diào)動，教學效果不是太好。二是走馬觀花的參觀式。興趣是最好的老師，課程設置符合參加培訓對象的需求，才能激發(fā)學習的主動性，激發(fā)他們的求知欲。由于黨員干部學歷、年齡結(jié)構(gòu)參差不齊，加上個人的愛好、興趣的不同，也就形成對知識的需求存在個體差異性。雖然在每個班次中都安排帶學員到革命舊址、警示教育基地等接受教育，但這種方式的黨性教育出現(xiàn)形式的格式化和高度雷同，有時在接受教育前沒有給學員布置要完成的任務，參觀完也沒有心靈的觸動，從而影響了黨性教育的效果。

（三）黨校教育存在學與用上的矛盾

來黨校學習的黨員干部都有著豐富實際工作經(jīng)歷,有的黨校老師,工作基本局限在黨校這個范圍內(nèi),書本講授的知識與社會現(xiàn)實有較大的差距。而學員對社會現(xiàn)實包括負面現(xiàn)實的體驗與了解遠遠超過了老師的水平。黨校開展的黨性教育的效果不能不受到錯綜復雜的社會背景影響,社會上一些不良現(xiàn)象也在一定程度上沖淡了、削弱了正面教育的說服力。面對這種情形,需要對各種信息進行分析的基礎上深入思考,克服消極影響,逐步形成正確認識。然而,面對這些現(xiàn)實中的問題,如何對黨性教育和社會現(xiàn)實的矛盾做出有說服力的解釋,是提高黨性教育科學化水平一個繞不過去的重要問題。

三、黨校加強學員黨性教育的幾點建議

中國共產(chǎn)黨建黨96年來的實踐經(jīng)驗證明，一個政黨的戰(zhàn)斗力，來源于政黨鮮明的黨性，來源于黨員隊伍堅強的黨性。要堅持黨性，不僅需要讓黨員在實踐中磨練，同樣需要通過各級黨校的集中培訓輪訓，對廣大黨員干部實施黨性教育，使黨員干部的黨性不斷強化、內(nèi)化。因此，加強黨性教育，對于每一個共產(chǎn)黨員特別是黨員領(lǐng)導干部來說，都是一個必須終生解決好的重大課題。在當前國際國內(nèi)新形勢下，這也是推進“四個全面”戰(zhàn)略布局、落實“全面從嚴治黨”戰(zhàn)略舉措、加強黨員領(lǐng)導干部隊伍建設、提高黨的“四個自我”能力的一個核心理念和關(guān)鍵措施，必須從黨校黨性教育具有的、實踐性和開放性的特點著手，做好新形勢下加強黨性教育工作。

（一）從思想上高度重視加強黨校黨性教育的必要性

黨性是衡量黨員立場和覺悟的根本準繩，是黨員干部立身、立業(yè)、立言、立德的基石。習近平總書記在全國黨校工作會議上指出：“黨校姓黨，決定了黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育。領(lǐng)導干部到黨校學習，主要任務是學習黨的理論、接受黨性教育。”新形勢下要抓好黨性教育這個主業(yè)，講好黨性教育這個主課，必須要把黨性教育貫穿在課堂教學的各門課程、各個專題中，突出或體現(xiàn)黨性教育內(nèi)容，把黨性教育貫穿學員從入學到結(jié)業(yè)的所有環(huán)節(jié)，比如入學教育、結(jié)業(yè)教育，中間的參觀考察、社會實踐等等都要請有關(guān)教師參加，都要體現(xiàn)黨性教育的內(nèi)容，具體內(nèi)容可根據(jù)班次長短、班次特點具體掌握，要從思想上高度重視加強黨性教育的重要性。

（二）以實踐教育為載體,加強黨性教育實效

黨性教育既不是單純的知識教育、也不是單純的態(tài)度教育,而是一個由知而信、由信而行的思想改造過程。黨性教育作為一門實踐性很強的科學，不僅需要深入透徹的理論闡釋，還需要創(chuàng)新教學形式，通過與學員心靈之間的互動，達到以情感人、以情動人，在觸景生情過程中起到潤物無聲的作用。黨性教育能否遵循“認知—感悟—認同—踐行”的規(guī)律，做到情景交融、觸及靈魂，直接決定著黨性教育是否“有用”和“有效”。所以，黨性教育不同于一般的知識傳授和技能訓練，其要旨在于影響黨員干部的思想觀念和行為態(tài)度，提升黨員干部的道德修養(yǎng)，把黨的科學理論內(nèi)化成為政治信念和價值自覺，實現(xiàn)黨組織發(fā)展愿景與黨員干部個人行為邏輯的內(nèi)在統(tǒng)一。顯然，這種內(nèi)化越徹底，黨性教育“真學真信”的問題就解決得越徹底；這種內(nèi)化越迅速，黨性教育“入腦入心”的成效就會越明顯，從而時時激發(fā)黨員干部堅定理想信念。真信既是黨性教育中的基礎性、根本性問題，也是當前理想信念教育面臨的突出問題。一些領(lǐng)導干部成為階下囚后，都有一個共同的反思，即學習不夠，理想信念動搖。其實，理想信念動搖的根本原因是缺乏真信基礎。真信教育是黨的根基教育，黨校的黨性教育必須為此作出應有貢獻。應該承認，離開馬克思主義基本原理，特別是經(jīng)典著作的系統(tǒng)教學，就無法做到真信。然而，若脫離社會現(xiàn)實，既不能對當代資本主義發(fā)展現(xiàn)狀及其走勢給予符合馬克思主義的科學闡釋，也不能對中國特色社會主義予以深刻的認識，口頭說做到了真信，其實是自欺欺人。客觀地判斷，這些年來，我們在真信教育上雖然取得了顯著的成績，如對中國特色社會主義教育更加重視、更加系統(tǒng)、更加扎實，但體現(xiàn)在黨員主體身上的真信教育的實際效果還未充分顯現(xiàn)，這既是黨性教育的現(xiàn)實壓力，也是未來提升黨性教育質(zhì)量的真正空間。所以，黨性教育單靠講授遠遠不夠,還必須讓學員在實踐中體驗、去感知、去感悟,才能實現(xiàn)自我凈化,自我完善、自我革新、自我提高。只有依托實踐鍛煉才夠不斷提高,思想才能得到升華。真正做到學而信、學而用、學而行，在思想上政治上行動上同以習近平同志為總書記的黨中央保持高度一致。

（三）黨性教育要積極樹立先進理念

任何人或團體從事某項活動，都是受一定理念的影響或在一定理念指導下進行的。黨性教育也不例外。黨性教育理念不僅影響著黨性教育目標的確立，同時還影響著黨性教育工作者對黨性教育內(nèi)容、手段、方式的選擇及組織管理。不同的黨性教育理念導致不同的教育行為，從而產(chǎn)生不同的教育效果。隨著世情、國情、黨情的變化，各級黨性教育機構(gòu)在繼承和弘揚黨性教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，還應與時俱進創(chuàng)新黨性教育理念。就當前來講，黨性教育的內(nèi)容特別要突出“馬克思主義經(jīng)典著作及中特理論”、“理想信念”、“黨章黨史、黨規(guī)黨紀”、“三嚴三實”、“講政治、守紀律、守規(guī)矩”、“忠誠、擔當、干凈”等方面的要求。只有用先進的黨性教育理念引領(lǐng)黨性教育改革和創(chuàng)新,這樣才能提高黨性教育的實效性和針對性。此外，我們也要樹立多方法教育理念。因為，黨性教育是一個由知而信、由信而行的思想改造過程，是“知、情、行”的統(tǒng)一。黨性教育既不是單純的知識教育，也不是單純的態(tài)度教育，而是知識、技能、態(tài)度的統(tǒng)一。其知識層面表現(xiàn)為灌輸黨的基本理論、奮斗歷程和價值取向；技能層面表現(xiàn)為培訓黨員干部的實踐能力，從而更好地實現(xiàn)黨的奮斗目標；態(tài)度層面表現(xiàn)為培養(yǎng)黨員對黨組織的認同度、忠誠度、情感度。在黨性教育中，適當?shù)墓噍敽陀行У闹貜褪屈h性教育不可或缺的環(huán)節(jié)。但隨著年輕黨員的增多，他們的自我觀念相對更強，僅靠單純的灌輸是不能從根本上解決問題的，還必須輔佐以體驗、感悟、反思等教育方式。因此，在黨性教育過程中，應該“灌輸”與“感悟”、“講授”與“體驗”、“理性”與“感性”、“他覺”與“自覺”相結(jié)合，綜合使用多種教學形式和手段，才能取得預期效果。

（四）實現(xiàn)黨性教育制度的科學化

實現(xiàn)黨性教育制度的科學化,必須提高制度的執(zhí)行力,使各項管理制度真正落到實處,做到落實制度全覆蓋,執(zhí)行制度無例外。一是加強干部在校期間的監(jiān)管管理。黨校是黨員領(lǐng)導干部黨性鍛煉的“熔爐”，是提升個人理論水平的“加油站”，我們要在黨校中系統(tǒng)地學習共產(chǎn)黨的理論體系，錘煉黨性，作為黨校的學員來到黨校學習必須實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，即從領(lǐng)導人員到黨校學員、從工作狀態(tài)到學習狀態(tài)、從家庭生活到集體生活的轉(zhuǎn)變，嚴格遵守校紀校規(guī),踏踏實實學習。學校要嚴格按規(guī)章制度辦事嚴格管理,從嚴治校,從嚴治教。二是要完善考核,建立健全干部教育培訓激勵約束機制。黨校不僅管教,還要加強學員培訓管理，把學員在校的學習,生活基本情況進行記錄,以作為學員以后考核、提拔,晉升的依據(jù)。這對學員來說也是一個約束,可以引起思想上的重視。組織部門在考核、任用干部的過程,還要和黨校進行聯(lián)系溝通,對于在學習期間表現(xiàn)優(yōu)秀,應予以優(yōu)先考慮,表現(xiàn)不合格的,規(guī)定在一段時間內(nèi)不予以考慮，這就會形成好的激勵約束機制。三是拓展黨性教育外延。探索在學員管理中加強黨性教育的有效方法。充分發(fā)揮學員自身優(yōu)勢，成立班委會和臨時黨支部，實行自我管理，充分發(fā)揮管理核心作用，使自律與他律有機結(jié)合，達到自我管理和自我教育的目的。探索建立學員訓后延伸制度，拓展和延伸黨性教育的廣度和深度。黨性教育不僅僅只是在黨校學習期間的教育，更應該滲透到黨員領(lǐng)導干部的學習、工作和生活之中。學習結(jié)束，通過向所在單位進行匯報，在干部中進行宣講，促使學員將黨校學習成果充分運用于實踐工作，使廣大干部分享學習成果和收獲。探索建立黨校學員學習考核制度，對學員在黨校期間的學習及黨性鍛煉情況進行考核和評估，注重考核成果的運用，成為提拔任用干部的依據(jù)。

總之，黨校必須把黨性教育列為黨員領(lǐng)導干部培訓的必修課，作為黨校教學的核心內(nèi)容。同時，黨性教育應根據(jù)學員思想狀況和工作實際需要，把黨性教育與理論學習、能力鍛煉和素養(yǎng)提升緊密地結(jié)合起來，堅定學員的理想信念和宗旨意識，提高學員的道德品行和精神境界，把黨性教育貫穿于黨校教學的全過程。

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[4]黃明誠.新形勢下聚焦黨性教育的幾點思考[J]，防城港市新聞網(wǎng)-防城港日報.2016-10-08.

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[6]鐘龍彪.黨性教育的困境與突破[J]，觀察與思考，2014(10).

拉珍，中共山南市委黨校學員部主任，講師。

〔責任編輯：王生懷〕