讓“吃苦教育”為道德建設奠基

“吃苦”，并不僅僅指在物質和精神上極度匱乏時而承受的肉體和精神上的痛苦；“吃苦”更多的是指人在面對困難時所表現出的一種迎難而上的精神，是一種終身受益的精神。

孟子認為，吃苦是成長成才的基礎，因而告誡人們“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”。從這個角度來看，吃苦能折磨人，但也能鍛煉人，使人增加了原來不具備的才能。提倡“吃苦”，并不是要求人們過缺衣少食的苦日子，而是更高層面上的精神內涵。在吃苦過程中獲得的非凡體驗和震撼，即使過了很多年，即使在自己身處低谷時，也會有一種來自靈魂深處的力量，幫助自己走出低谷。

長期以來，我們把教育的側重點都放在知識傳授及智力開發上，而對學生吃苦耐勞精神及意志力的培養卻關注不夠。吃苦教育缺失，破壞的是教育的豐富性和多元性，終將以民族整體素質的下降為代價。

我國學生吃苦教育嚴重缺失，其原因是多方面的。從社會層面而言，市場經濟導致的逐利思潮，社會對一夜暴富、一夜成名的熱捧，媒體對低俗選秀節目的熱衷，讓部分人產生了急功近利的思想。不愿付出，只想獲取，總想著走捷徑成名、致富，以短平快的心態對待人生。從教育層面而言，教育的功利化，將教育的關注點聚焦在升學和就業上，忽視了對學生精神人格的塑造和培養。以前還有一個勞動課為學生提供吃苦耐勞的教育，而現在，隨著學校后勤服務社會化，學生在校期間除了班級值日，幾乎沒有勞動機會。勞動缺失，吃苦教育也就缺少了載體。從家庭層面而言，再苦不能苦孩子，讓孩子舒舒服服長大，是大多數家長的心愿。孩子的一切事情都是家長代勞，有些孩子連基本的生活技能都沒有。生活的磨練、吃苦的體驗更是離他們極其遙遠。很多少年兒童懼怕艱苦，貪圖舒適，追求享受。從個人層面而言，現在的孩子吃得好、穿得好，衣食無憂的他們，沒有經歷過任何生活磨難，很少思考吃好、穿好、用好背后的艱難困苦。

與我國情況相反，歐美發達國家一直比較重視學生的“吃苦教育”。越是教育發達的國家，越是頂尖的世界名校，越重視對學生精神的塑造和吃苦精神的培養。

木板上墊著一床薄薄的被子，冬日的寒氣從老舊的窗戶里不斷滲透進來，早餐未必能比公立養老院提供的膳食好多少。這段描寫出自英國媒體對眼下英國頂尖私立女校的描述。

坐落在美國加州的深泉學院地處與世隔絕的沙漠深處，幾根木棒搭起的簡陋校門，字跡早已模糊不清，看起來與周圍環境非常協調。深泉學院的學生需要付出艱苦的勞動，學生在拂曉前起床，捆甘草或擠牛奶，然后直接穿著帶有牛糞的靴子去教室討論。學生一邊從事農場勞動，一邊進行超強度學術訓練，常年緊張的課程學習，配合每星期20小時的苦力勞動，換來的是學費與食宿全免，還有在沙漠中磨練出的自律與自我管理能力、堅韌性格與合作精神。

英國著名的伊頓公學就建在一座古堡里，學生生活條件相當差，宿舍里既無空調也無電話，甚至沒有自來水，用水還要自己到井里去打，一切生活設施都盡量因陋就簡。諸如洗衣服、打掃衛生、收拾桌椅等力所能及的勞動，必須由學生自己完成。

發達國家對吃苦教育如此重視，而我們卻將吃苦教育邊緣化。吃苦教育缺失如不及時彌補，對孩子的成長、社會道德體系的構建，傷害都是很大的。如何讓吃苦教育回應時代關切，培養出積極、樂觀、有社會責任感的國家建設者，需要社會、家庭及學校的多方努力。

一是加強勞動教育。要能吃得了苦，其前提是要會勞動。學校后勤服務不能完全社會化，應將后勤服務與勞動教育相結合，培養學生勞動能力。例如，教學區、宿舍、食堂的公共衛生應包干到具體班級，由學生打掃；在實驗室的使用與管理上，哪個班級使用，就要哪個班級負責清洗、擺放好實驗器材；圖書館書籍的整理也應交給學生。根據學生年齡，每周要有不低于兩課時的勞動課，學校要配有專門的勞動課教師，制定勞動課教學計劃，組織學生從事合適的勞動作業。

二是要給予學生必要的學習壓力。學生的吃苦經歷，不應游離于學生身份之外，應與學生生活密切聯系。要讓學生吃得了學習中的苦，給學生必要的學習壓力。必要的學習壓力是指培養學生能夠進行批判性思考、敢于質疑權威、關心社會問題的能力。實際上，學生減負與增加必要的學習壓力并不矛盾。

三是設置必要的吃苦環境。學校在城市扎堆，教學條件越來越好，學生都在優越的環境中接受教育，在一定程度上阻礙了吃苦教育的實施。均衡教育資源，有計劃地將部分學校向農村及經濟落后地區遷移，既可帶動農村及落后地區的經濟增長，又可提升農村及落后地區的文明程度，也可讓學生在相對艱苦的環境中磨練意志，培養生活能力。

四是優化吃苦教育的形式。目前，吃苦教育的主要形式是體驗農村生活、野外拓展訓練、吃苦夏令營等。不過，類似這些刻意的吃苦教育應適時適度，勿將其變成“作秀式”的教育。吃苦教育應融入學校課程體系，需要家庭、社會等各方的配合。在家庭方面，家長要以身作則，孩子的生活標準不要定的太高，不要給孩子使用奢侈品，讓孩子承擔必要的家務勞動；在社會方面，媒體要注意對國人價值觀的引領，營造勞動光榮、吃苦崇高的價值觀。

吃苦能磨練人的意志，促進人的成熟，升華人的精神。加強吃苦教育，將吃苦教育融入到生活與學習當中，是學生個體發展的需要，更是國家道德建設的需要。將吃苦教育納入到學校教育教學的各個環節，才能培養出有理想、能勞動、會生活、能吃苦、有毅力、品格健全的年青一代。

【吳維煊，江蘇省宿遷經貿高等職業技術學校，教授】

責任編輯︱趙 庭

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